教学反思：折纸中的启迪

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1、教学反思：折纸中的启迪教学反思：折纸中的启迪教学反思：折纸中的启迪作为幼儿教师我们的身边不乏经典小故事，而这些故事有的让你感动得哭；有的让你欣慰的笑；有的事又让你哭笑不得……但是这些小事中处处渗透出老师无私的爱，也无不体现出老师们的教育方法与智慧，也正是这些故事给我们带了深深的思考，思考着如何对幼儿实施有效的教育。“烦死了！烦死了！”龚志豪显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。我看到后，马上上前鼓励说：“剪坏了是吗？龚志豪只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看黑板上图示的剪法，看看

2、中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”龚志豪又开始第三次尝试，他先是走到黑板边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在龚志豪手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，龚志豪再试一次行不行？”“行！”他非常肯定地回答。这一次龚志豪的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变

3、成两半了。此时可以想像龚志豪，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。我立刻上前鼓励：“没关系，龚志豪次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。”龚志豪立刻说：“我再试一次”这次龚志豪非常小心地画轮廓，非常小心地剪……“我剪出了！”他兴奋地向老师报喜。“太好了！”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的珉珉1，心情好得很，还在继续进行着剪纸。在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样

4、的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固

5、和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。这次折纸手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下小朱老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受，就说：“小朋友，小朱老师在干什么呀？”小朋友：“在扫地”。“小朱老师为什么这么辛苦？”小朋友：“因为地上有很多纸屑？”我及时提问：“为什么地上有很多纸屑？”小朋友们都一个一

6、个低下了头。我又问：“那我们应该怎么做呀？”小朋友都跑出，帮小朱老师打扫卫生，一起捡纸屑，很快教室就变干净了。环保作为一个全球性的题，正受到社会各界的广泛关注。我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用，环境是大堂。可能许多老师和我有过相同的感受，当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果，我们应该让幼儿成为环境的主人？幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资和条，不失时机地对幼儿进行环保教育。将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是

7、培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯，让幼儿知道水之不易，如果不节约用水的话，后果不堪设想。在教学活动中，也注意将环保教育渗透其中，如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境，歌曲《小手娟》，教幼儿爱清洁，讲卫生。如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物；不大声喧哗；说话、走路轻要轻；爱护图书，爱护玩具的好习惯。平时，组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品，把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具，这些既是良好的行为习惯，

8、又是环保的基本要求。总之，教师充分挖掘幼儿身边的事情，让幼儿从小成为环保的主人。通过教学中的小故事，教师不仅提高了教育的智慧，同时感受着