科研论文：加强语言探究活动，提高幼儿语言能力

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2、分挖掘幼儿的潜能，扩展知识，提高语言表达能力的最佳时期，发展孩子的语言是培养孩子接受一切教育的基础。关键词：语言教学探究幼儿语言能力培养语言是人们进行交流和沟通的工具，科研论文：加强语言探究活动，提高幼儿语言能力科研论：加强语言探究活动，提高幼儿语言能力摘要：幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，因此，开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能，扩展知识，提高语言表达能力的最佳时期，发展孩子的语言是培养孩子接受一切教育的基础。关键词：语言教学探究幼儿语言能力培养语言是人们进行交流和沟通的工具，科研论

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4、幼儿的潜能，扩展知识，提高语言表达能力的最佳时期，发展孩子的语言是培养孩子接受一切教育的基础。关键词：语言教学探究幼儿语言能力培养语言是人们进行交流和沟通的工具，3—6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系

5、统、适时训练的结果。在幼儿园中，如何创设适宜的环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐，结合我园开展的《幼儿语言素养的培养》的题研究与教学实践，谈一点粗浅的体会。一、领会教材内容要透彻，注重教师提问的科学性。教师领会教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂教师的语言，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，你给孩子多大的展示空间？要尽可能地考虑到孩子们的

6、发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。同时还要鼓励孩子跟老师交朋友，有疑问可以大胆的向老师提问，这样不但能满足孩子的心理需求，而且还能使教师的教育针对性更强。作为教师要有找到孩子的闪光点的能力，这样才能促进幼儿思维发展和语言开发。实践中有一个例子：一位老师在语言上，老师要教小朋友学习《我心中最美的老师》一，甲老师就在堂上提问，“师：小朋友，你每天上学时见到老师会怎么样？幼：很伤心。师：为什么很伤心？幼：老师喜欢骂我。”当时老师不知所措。乙老师在堂上提问，师：小朋友，上幼儿园开心吗？幼：很开心。师：为

7、什么开心？幼：在幼儿园有许多小朋友一起玩球，还有老师教我们唱歌、跳舞。师：你喜欢你的老师吗？幼：喜欢！师：好，今天我们就一起学习《我心中最美的老师》。”两种提问，目的一样，语言表达不同，收到的教学效果便不同。所以，我们提问要注重科学性和个体差异性，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用和表达能力。二、建立区域活动，创设良好的语言环境。语言的运用和发展都离不开一定的语言环境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教

8、学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我认为掌握幼儿特点，给幼儿提供听、说、看的条，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听说的能力的同时，还要培养他们良好的倾听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的主题环境布置，区角设置、教玩具摆放等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动口、动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言环境，孩子们就自然而然地