科研论文：幼儿阅读兴趣培养的实践研究

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2、知世界的佳径，尤其对于懵懵懂懂的幼儿，怎样引导和激发他们对阅读产生自发的乐趣，是幼儿教育工作者孜孜不倦的追求目标。分析了目前教师对幼儿阅读兴趣培养存在的误区，并提出了培养幼儿阅读兴趣的主要方法：利用一日活动中的各个环节培养孩子的阅读兴趣；创设阅读环境，唤起阅读的兴趣；创设阅读情趣，激发阅读兴趣；针对幼儿的心理发展特点，培养幼儿阅读兴趣。关键词：书籍；幼儿阅读；阅读兴趣随着幼教界对早期阅读的关注，早期阅读已成为世界性的潮流，20世纪80年代开始，一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前，幼儿潜能

3、开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。《纲要》主张把幼儿语言作为一种终身技能培养，开发幼儿阅读潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的

4、顺利进行并取得积极的阅读效果，良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0-6岁，著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也指出，幼儿岁以前都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在岁之前就开始阅读了。心理学家和教育学家的研究表明，幼儿早期阅读、计算能力对其日后的智力发展影响最大。长期以，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致幼儿阅读过晚，进而又导致幼儿不爱阅读与不会阅读。因此，幼儿的阅读能

5、力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教育，我们从幼儿开始入手，对幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究，把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。丰富学前教育理论从而指导学前教育实践，充实、完整、补充幼儿教育知

6、识。一、幼儿阅读兴趣培养的重要性幼儿的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童处于心理发展过程中关键的时期。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。所谓敏感期也称关键期，是指在某一特定年龄时期儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起很容易，错过这个时期学习则发生困难，甚至影响终生。例如：有研究表明儿童语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在3岁至4岁时期，阅读敏感期出现在4岁至岁时期。所以，一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习

7、阅读”。阅读是人生重要的学习能力，也是幼儿学习成功的关键条。人们要通过阅读，接触语言材料，积累知识经验，以阅读为载体，开阔自己视野，得到更多的知识，阅读而且能陶冶一个人的情操，提高人的化素养，并且将阅读的感悟拓展迁移，提高综合智力，提高学习能力和生活能力。阅读能力是每个人成长发展所必须具备的基本功，即人的发展的功能性基础。美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能

8、使儿童获得情感、社会性等方面的发展。当代心理学研究证明：在2岁以前，幼儿经过感觉---运动的探索，已具有了因果关系的观念；2岁-6岁之间，幼儿通过游戏、图画和语言，具有了使动作内向化和“分散”的倾向，因而发展了符号的功能。因此，理想的幼儿阅读活动不是只属于由他个人进行的认知活动，而是在适当条和氛围的支持下，以幼儿为主体与他人共同的活动。要发挥幼