科研论文：走进“新课程”走进“美术教学”

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1、科研论文：走进“新课程”走进“美术教学”科研论：走进“新程”走进“美术教学”【摘要】随着“新程”的推行与实施，幼儿美术教育也随之进行了翻天覆地的改革，在这改革的浪潮中，我园的美术教学定位是两种新旧教学模式的相互结合，在两种教学模式中求平衡，找切合;我园幼儿美术教学的策略：1、范中有放、灵活多样。2、放中有范、导放结合。【关键词】创新定位策略随着“新程”的推行与实施，幼儿美术教育也随之进行了翻天覆地的改革，在这改革的浪潮中，基于对我国传统美术教学中临摹示范教学的大力击，使得许多幼儿园的美术教学盲目地进行美术创新教育，进入了一个误区：

2、他们所导行的美术创新教育就是放任自流，让孩子们无目的地涂鸦，以此标榜为创新教育，以此美曰“发挥想象”。其结果是孩子到了大班甚至上了小学也仍是停留在涂鸦期。而曾在1998年10月29日《报刊摘》中刊登的《学校让孩子大胆想象，八成家长“愤怒”退学》一中提到了哈尔滨市少儿活动中心的绘画班尝试创新教育的结果。我们在这先不考虑家长意见是否偏颇，但是这提醒了我们的幼儿美术教学一味地强调趣味性、游戏性、高举所谓“想象创新”的幌子是走不下去的，而这务必要让我们每所幼儿园、每一个从事幼教工作者、尤其是幼儿园的美术教育工作者，理请“新纲要”，走进“新

3、程”，透析临摹示范教学与创新教学两个不同时代产物的优劣点，找出美术教学的定位，进而进行探究实施。一、我园幼儿美术教学的定位在新程理念实施的今天，倡导幼儿美术创新教育，倡导幼儿学习的主体地位，让孩子们自主性绘画是每所幼儿园美术教学的方向。而对于传统教学中的临摹示范是否在程实施的今天不再使用？如再这样做是否便不再是新程理念下的教学？是否影响幼儿的自主创新？实践与体会告诉我们的答案是：否，因为适当的临摹示范不仅能帮助幼儿掌握一定的绘画技巧，而且还完全可以求异出新资，促进幼儿的表现创新欲望。因此，我园的美术教学定位是两种新旧教学模式的相互

4、结合，在两种教学模式中求平衡，找切合。二、我园幼儿美术教学的策略1、范中有放、灵活多样。作为一门视觉艺术，针对幼儿小且思维创新存有极大惰性的特点，美术教学中适当的临摹示范是必要的。只让幼儿自己去画，只会让他们处于自流状态，他们的画法只会依赖原型符号的自然显示，难以突破，而适当的临摹示范，通过其直观，清晰、易于接受的特性，会象一支强生针，马上补充幼儿的创作欲望，带动孩子绘画的兴趣。但是，怎样不受到临摹示范传统教学所带的伤害呢？发挥其积极一面，防止反面作用呢？关键在于美术教学中施教者的把握，要做到范中有放，在规矩中寻自由。即是反对单纯

5、把临摹示范作为目的，把教师范画作为参照，而是通过临摹示范去帮助幼儿解决表现的难点，去直观而形象地感悟，触类旁通，自我构想。因此，美术教学中的临摹示范要更“放”、更“活”、更“精”，抛开面面俱到、细细全全、从头到尾的临摹示范，更多的是一些“局部”的演示、“技巧”的放大、“难点”的攻破，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等，教给幼儿描绘自然物的简单易行的方法等。以点带面，一发动全。要在美术教学中有更多的撞击火花，不定位于教师示范的“真理”“完全正确”，而应是“教师不是最好的，你们有没有更好的想法”“可以象老师这样表现，也可以

6、那样表现”“你们的想法原这么有趣，方法原这么简单，看，你们一定比老师更好、更有意思地画出”等，这样“带着镣铐跳舞”的美术教学中，教师仅是一个引领者、启发者，临摹示范只是一个点拨，而孩子才是处于主体地位，才能自主性绘画，才能让其创新潜能得以激发。如：在进行大班绘画活动《我们的大合照》，其重点和难点在于让幼儿学习怎样进行重叠的布局画面，若不对其进行示范，孩子们会觉得很抽象，难以掌握，可就这样边示范边讲解的形式，必定是枯燥无味，难以取得效果。因而，我们的示范要有“放”，我们是请出几个幼儿出进行演示，让他们有的错落站好，有的重叠站好，然后

7、请孩子们观察，让他们发现有的幼儿是能完全看到，而有的幼儿被别的幼儿遮挡了只是看到部分。这时，教师把这种重叠关系向孩子示范，也可问幼儿：“你们谁能把这种关系表现出呢？”让孩子们自己出进行即兴的示范，而教师便对幼儿的示范进行及时的讲解提炼……这样的示范，幼儿更易于接受，更充分体现了幼儿的主体精神和思想，更好地激发孩子们的积极性。2、放中有范、导放结合。幼儿的创新美术教学，更多是让幼儿依自己的意愿，运用自己选择的方式主动表现自我，而教师的角色更多地成为了指导者。而怎样做好这指导者，发挥其指导的作用呢？放中有范、导放结合，进行恰到好处的指

8、导就是首要，教师不要认为我们的放，就是在幼儿的绘画过程中不去理会，其实，教师更多地是在这过程中给予孩子们更多的选择、启发、引导帮助和适时的示范，这样，才能让绘画是处于茫然的孩子打开困境，停滞不前的孩子得以继续。例如在进行绘画《美丽的大轮船》时，有的