教师如何走进新课程论文

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1、教师如何走进新课程作者：李建平来源：上传时间：2004-06-07人气：677新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务Z急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原來的课程冇了匝大创新和突破。这场改革给教师带來了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的屮小学教师队伍发生-•次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出H己的分量，找到H己的位置，做出自己的回答。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反

2、映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何i项课程改革的设想，授终都耍靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何i种新观念的确立，都是对旧观念的i种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,这对许多人來说，不是没冇痛苦的。木次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。教师的角色将发生哪些改变•由传授者转化为促进者•由管理者转化为引导者•山居高临下转向“平等中的首席”我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学

3、过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝対的权威。多年來，教师已经习惯了根据自的设讣思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求'‘格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等屮的首席”。在新课程中，传统虑义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成-个其正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程

4、，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。据专家分析，在未來的课堂上，知识将山三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大増加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以來高高在上"传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。教师在

5、课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的耍求，教师应当帮助学生制逛适当的学习II标，并确认和协调达到II标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，学握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感iff利想法；利学生一道寻找真理，并且能够承认H己的过失和错误。那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色冇儿个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时学握

6、课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注总培养学生的自律能力，注总教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教师需要哪些新的工作方式•教师之间将更加紧密地合作•要改善口己的知识结构•耍学会开发利用课程资源教师职业的一个很人特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力鼠解决课堂里而的所有问题。而新课程的综合化特征，需耍教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强

7、了教冇者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综介能力，而综介能力的培养要靠教师集体僧慧的发挥。因此，必须改变教师Z间彼此孤立与封闭的现彖，教师必须学会与他人介作，与不同学科的教师打交道。例如，在研究性学习屮，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要儿位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书