天游峰的扫路人说课稿

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1、各位评委老师好！我今天说课的题目是《天游峰的扫路人》。一、教材《天游峰的扫路人》是九年义务教育苏教版六年制小学语文第十二册第五单元的一篇课文。这篇课文介绍了天游峰险峻气势的自然景观，赞美了朴实勤劳的扫路人，表达了人与自然的和谐之美。二、学情分析六年级的学生已具备了搜集天游峰景观信息的能力和表达的能力，阅读中对天游峰景观有一定了解，但学生对扫路人的品质分析还不够到位。三、教学目标基于以上分析，我制定了如下教学目标：1．能正确、流利、富有感情地朗读课文。2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3．品读描写天游峰的语句，了解天游峰的特

2、色。4．理解课文内容，体会扫路人乐观、善良、勤劳等美好品质。四、教学重难点1．教学重点：通过朗读体会对扫路人的赞美之情。2．教学难点：分析描写天游峰和扫路人的语句，从中提炼出扫路人的优秀品质。五、教法学法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文课文的学习要倡导自主合作探究的学习方式，充分激发学生主动思考的能力。1．教法：以配乐朗读为主线，利用多媒体呈现天游峰景观的图文资源，创设情境，让学生自主交流感悟，引导学生主动参与到学习中来。2．学法：以读促思，读中体验课文所蕴含的人生哲理，合作互动，实现最优化教学。六、课时、教育安排以上教学目

3、标预计两节课完成：第一课时：诵读与理解第二课时：提升与运用课前教师准备好多媒体课件，学生准备好字典及相关资料。七、教学过程第一环节设置悬念，揭题激趣“良好的开头，等于成功的一半。”所以精彩的导课往往会收到事半功倍的效果。上课伊始，我先板书课题《天游峰的扫路人》，让学生有感情地朗读，然后问学生：“读完这个课题之后，你有什么感想？”促进学生积极主动的思维，对提出的感想让学生互相交流，便于深入理解感悟。随即播放有关天游峰的图片及视频，让学生身临其境，引发他们的兴趣。主要通过创设情境，从而激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。第二环节初读课文，

4、整体感知本环节我准备分三步走：1．自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助字典或联系上下文，理解不懂得词语。2．出示投影，检查自学效果。3．分段指名朗读，读中思考：概括文章大意。如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，整体把握课文内容。第三环节自主合作，品读感悟《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。本环节是本课的重点，我设计了两大板块进行教学：第一板块课件出示阅读提示，学生自主阅读：“通过刚才的阅读，同学们已

5、经初步了解天游峰的险峻气势，下面试着找出描写天游峰的句子，再想一想这些句子在描写上的特点”。引导学生提炼“第一险峰”。板书出来，整体感知天游峰的景象。本环节我鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分尊重学生的个性化理解。给学生足够的时间，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，体会文章感情。第二板块合作交流，谈感悟崔峦老师曾经说过：“在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的‘学习的主人’难以实现。”因此，我根据学生讨论交流情况，相继进行点拨引导。“同学们，通过刚才的阅读，我

6、们已经知道天游峰的险峻特点，那么下面我们就看看扫路人是怎样出场的呢？”学生自读思考，做标注，我会巡视指导，引导学生抓住重点句段进行研读。（1）出示课文第三自然段。让学生说说“你从中感受到了扫路人的哪些品质？从哪些语言中看出来的？”引导学生通过对扫路人外貌描写，抓住“精瘦的老人”、“褪色的衣服”等词语来体会扫路人俭朴勤劳的特点。对学生进行语言文字训练，让学生也用几句话试着写一写扫路人简朴勤劳的特点，从而培养学生的想象能力和写作能力。进而体会并推敲词句在语境中的意义和作用。（2）出示课文第四自然段。让学生体会“茶，很热，很香，仿佛一股暖

7、流，很快沟通了我们俩的心灵。”这句话所蕴含的思想感情，“一杯微不足道的茶叶，怎么能够起到沟通人们心灵的作用呢？”并提示学生本段有引起下文“我”与扫路人的谈话。让学生仔细斟酌语句的妙用，提高写作水平。（3）出示课文第五自然段至第十二自然段。让学生用横线画出“我”与扫路人的对话，用波浪线画出描写扫路人的语句。引导学生分析从中所表达出扫路人的优秀品质和思想感情，同学之间交流，有好的句子拿出来分享。（4）分析“您有60多岁了吧？”，“30年后，我再来看您！”，“30年后，我照样请您喝茶！”这三句话的用意。引导学生从这几个数字着手，体会其中蕴

8、含的思想感情。60岁年迈的老人为什么还要扫路？在瞬息万变的30年后是凭借什么信念相聚？结合文章最后一句“这从满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”细细品味。第四环节拓展应用，布置作业课堂是学生语文学习的主要渠道，不是学习语文的唯