八年级语文下《马说》教学实录(2)人教版.doc

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1、人教版八年级下《马说》教学实录(2)教学方法自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合教具准备多媒体教学设备及课件教学目标（一）知识与能力1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。4、能背诵、默写全文。（二）过程与方法1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识（二）情感态度与价值观1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。4、在现实社会中既重视老师、

2、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。教学重点、难点教学重点：1、读懂理解课文，并能熟读成诵2、加强人才观教育教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨教学过程一、教师导语引入：先请同学们看屏幕。投影1：刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？学生回答：学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。教师

3、引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语，一是因为刘翔刚刚在雅典奥运会上夺得了男子110米栏的冠军，是妇孺皆知，家喻户晓的体育天才，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐

4、，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣，增加学习的兴趣，从而更好的达到学习目标。二、明确学习目标投影2：学习目标学习目标1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。2领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。理解作者托物寄意，以马喻人的写法。5、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。6、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。7、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。三、检查预

5、习情况1、投影3《马说》韩愈教师：请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。学生：读所查资料：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。学生：读资料：韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人……与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之一。2、教师：同学们预习的都很充分，下面我们再看一看大屏幕投影4关于“说”“说”是古代的一种体裁，大多是以华丽

6、的言辞陈述作者对某个问题的见解和主张，跟现在的杂文相似．“马说”即谈马,论马．投影5：作者简介韩愈,字退之唐代文学家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，作品都收在《昌黎先生集》里．他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路．韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，《马说》一文就表现了韩愈怀才不遇的愤慨．3、教师：下面我们再一起处理一下本课的字词，请同学们看屏幕投影6；读准下列加线字的音（1）祗（）辱于奴隶人之手（2）骈（）死于槽枥之间（3）一食（）或尽粟一石（4）食（）马者（5）才美不外见（）教师提问学生，给出正确读音投影7、辨析词义1、策2、食3、其策之不

7、以其道（）食马者（）其真无马邪（）执策而临之（）食不饱（）其真不知马也（）教师提问学生回答，投影答案投影8；指出下列句子加线的字相当于现代汉语中的什么字。1、祗辱于奴隶人之手。（）2、食马者不知其能千里而食也。（）3、才美不外见。（）学生回答后，投影正确答案。设计意图：检查预习这一环节很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上带着问题听课，更能有的放矢，提高课堂听课效率。四、初步