高中音乐《第六单元 欧洲民间音乐》第十四节 巴赫教学设计.doc

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1、第十四节《巴赫》教学设计一、学习目标（一）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色。深层认识音乐之父巴赫。（二）结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。（三）在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。二、教学重点、难点重点：聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。三、教学内容安排   本节课把听赏《马太受难曲》的第1、第72分曲作为重点内容；把初步认识

2、复调音乐、主调音乐作为本课的难点。四、教学资源的利用：教师提供充足的音响资料，协助学生欣赏、分析音乐作品。五、教学方法与指导策略：（一）教学方法：在聆听的基础上，研究音乐要素和音乐表现手段在宗教音乐中的表现作用。比较的方法分辨出复调音乐与主调音乐。（二）具体措施：聆听巴赫的《小步舞曲》和《二部创意钢琴曲》第一首；《马太受难曲》第1、第72分曲。  六、教学过程：   教学程序教师活动学生活动设计意图导 入展开深入拓展1、教师先演奏一段巴赫的《二部创意钢琴曲》第一首。2、教师弹奏巴赫的《小步舞曲》。3、教师让学生用图

3、示的办法说明主调与复调。聆听欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，试者让学生分辨两首作品是主调音乐或复调音乐。欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，辅助欣赏亨德尔《哈利路亚》。教师让学生独立思考或与其他学生协作研究，得出宗教音乐风格特点的结论。教师针对学生的结论给出适当的评价。学生聆听、思考。学生思考探究后回答学生感受思考学生感受体会。学生讨论、研究后，得出结论。学生随钢琴视唱曲谱。学生进行创作学生展示自己的创作创设课堂情境走进巴赫，走进复调音乐。激发学生学习兴趣。让学生对比欣赏，听辨复调音乐与主调音乐的区别。

4、再次强化听辨主调音乐与复调音乐的特点。让学生感受体会宗教音乐的风格特点。让学生进一步了解宗教音乐特点。以此来加2让学生视唱《马太受难曲》第1、第72分曲片段部分曲谱。指导学生创作八小节的复调音乐和八小节的主调音乐。展示部分学生的作品并给予恰当的评价。深学生对复调音乐与主调音乐特点的印象，让学生亲身体验、感受复调音乐与主调音乐的特点。在学生创作过程中掌握主调音乐与复调音乐的特点。六、教学评价设计：（一）你了解宗教音乐特点了吗？（二）请你对自己在这个单元的学习过程中的表现基础一个客观的评价（参与学习的态度、热情、参与成

5、效、创作激情、学习成果等）。（三）请你给宗教音乐一个评价（喜欢、不喜欢、一般），并阐述自己的理由。（四）请你对老师本单元的教学提出自己的看法，一定要实事求是。七、预留作业：（一）请用小短文的形式，写出宗教音乐给你的感受，以及复调、主调音乐给你的感受。（二）根据老师的建议，完善自己的八小节创作。2