八年级物理下册《7.1 走进分子世界(1)》教案 苏科版.doc

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1、《7.1走进分子世界(1)》教学内容教材版本苏科版教学课时共2课时第1课时课型新授教学目标1、知识与技能知道物质是由大量分子组成的,分子间有空隙;分子在永不停息地做无规则的运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力。2、过程和方法⑴能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型,并从中了解人类认识微观世界的过程和方法。⑵知道分子的运动与宏观物体运动的区别;能用分子动理论解释固、液、气三态。3、情感、态度和价值观通过参与实验活动,培养学生的创新精神。教学重点能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型,并从中了解人类认识微观世界的过程和方法。

2、教学难点知道分子的运动与宏观物体运动的区别;能用分子动理论解释固、液、气三态。教学准备教学过程修注栏引入新课:以学生对导图的发言引入新课(要求一位学生事前准备,将导图内容扩展为一篇小短文进行发言。题目可以为《人类对宇宙的探索》)   同学们都知道,人类生活的世界是由各种各样的物质组成的。有许多物质人们可以用眼睛直接看到,如:山脉、桥梁、大海、森林、高楼等。有一些物质我们虽然看不见,但却可以通过别的器官感觉到它的存在,如空气虽然看不见,但我们在呼吸时便可体会到空气的存在。但是还有一些物质,我们即看不见、摸不到,也无法通过其他的器

3、官感觉到它的存在,那我们又如何来认识和研究这些物质呢?是不是就没有办法的呢?科学家们采用了一种间接研究的方法,十分有效。那就是先根据一些已有的现象和经验,提出一种结构模型的猜想,然后进行各种实验去收集证据证实这种猜想,从而弄清物质的内部结构。下面就让我们按照科学家的这种思路来认识物质的结构。今天我们学习新的一章:第七章:从粒子到宇宙。一、走进分子世界。活动7.1 选择一种模型:教师:用炭素笔在白纸上画一笔,再用放大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观察,会看到些什么?(虽然实验没有做,但你可以凭你的经验和想象进行一次合理的推测。)

4、教师:将高锰酸钾的颗粒放入水中,让学生注意观察并回答看到的现象。教师:向一端封闭的玻璃管中注水至一半,再注入酒精,在液面的最高处做一记号。然后封闭管口,并将玻璃管反复翻转,使水和酒精充分混合,观察液面的位置,混合后水与酒精总体积是否和混合前酒精和水的体积之和相等。如不相等,发生了什么变化?请大家推测可能出现的结果。(简单板画活动3)教师:做一个替代实验如下。用两个量筒中分别注入50cm3 水和50cm3酒精。然后将50cm3酒精倒入50cm3 水的量筒中,用棒进行搅拌使其充分混合。再观察水和酒精混合后的总体积,是否还是100 

5、cm3(也可以用黄豆和大米相混合进行实验,操作的效果更加明显。)教师:科学家们根据上述的现象,设想了三种物理模型。模型1  物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体。模型2  物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。模型3  固体是由微小的颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中去。请同学们选择一种最合理的模型,对上述和现象2和3进行解释。(讨论2分钟后回答)学生:可能会看到十分细小的炭的颗粒。(同时对课本进行填充)学生:看到高锰酸钾的颗粒放入水中马上开始溶化,不一会儿,整杯水都变成

6、了红色。(同时对进行课本填充)学生:可能在混合后,水和酒精的总体积会变小。学生:上讲台进行观察后说出课本上填充结论,并进行填写。学生1:选择模型2,物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。高锰酸钾在水中溶化成十分微小的颗粒,这些颗粒和水充分的混合后使水的颜色变红。学生教师:如学生选择另两种模型可以问其他学生是否还有更好的选择。对于其他的模型也应进行鼓励,但应给学生指明模型2是最合理的。教师:科学家们经过世世代代的研究发现,物质的确可以分成十分细小的微粒,但如果一直的分下去,物质就会失去它原有的性质。(如水分到一定的程度后就失

7、去了水的性质了,也就是说水已经不是水了)于是科学家们就把能保持物质化学性质的最小微粒叫分子。教师:介绍分子的大小。教师:介绍分子直径数量级教师:通过刚才的学习,可总结如下结论。物质由分子所组成,分子的体积十分小,而且分子之间有空隙。活动7.2:收集分子运动的实验证据:教师:如果将红墨水滴在水中,会有怎样的现象?要求学生注意观察。教师:这样的现象说明了什么科学道理呢?教师:要求学生进行讨论,在生活中还有哪些事实可以做为分子是运动的证据?教师:得出如下结论一切物体的分子都在做着无规则的运动。教师:要求学生阅读28页的对话框。提问小

8、男孩提出了什么问题,小女孩又是怎样回答的?(看书半分钟,回答时不能看书。)教师:你是怎么想这个问题的呢?活动7. 3 支持分子间存在吸引力的证据:2:选择模型2,由于颗粒之间有空隙,所以水的微粒和酒精的颗粒互相进入了对方的空隙中,所以混合以后的总体积小于原来的体积之和。学生:

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