高中生物 4.2种群的数量变化导学案2 新人教版必修3.doc

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1、课题种群和群落种群数量的变化导语1．复习提问1：  影响种群密度的种群数量特征有哪些？2．讲述：  由于诸多因素的影响，种群密度在不断变化，那么变化中是否蕴藏着规律呢？我们兴趣小组的同学开展了探究实验。请他们为大家进行介绍。  介绍之后，提出问题：酵母菌种群为什么会出现这样的变化呢？学习目标1、说明构建种群增长模型的方法。2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。3、学会用用数学模型解释种群数量的变化。4、引导学生关注人类活动对种群数量变化的影响。学习任务学习【自主学习与点拨】【问题探讨】1．计算n代细菌数量的计算公式Nn＝_________，x小时后，

2、由一个细菌分裂产生的细菌数量应是2．细菌种群种量按此速度繁殖的条件是_________________________________，试分析如果在一个培养基中，细菌的数量将如何变化？______________________________。（1）建构种群增长的数学模型的方法【预习完成】1．数学模型建构的步骤（见课本65页）2．以“问题探讨”中实验条件下细菌种群数量的变化为例，得到的可用来描述该种群数量变化的数学模型是：①公式________________。②种群数量增长曲线画在课本66页上。【思考与交流】（1）构建数学模型：比较曲线与方程式的优缺点二．自然界中种群的数量变化

3、1．种群增长的“J”型曲线【预习完成】1、根据实例理解“J”型增长的数量变化特点：____________________________2、建构种群数量“J”型增长的数学模型①模型假设：______________________________________________________。②建立模型：如果种群的起始数量为N0，并且第二年的数量是第一年的λ倍，那么：一年后种群数量N1＝________，两年后种群数量N2＝________，t年后群数量Nt＝_____________。（这个公式即为数学模型），【思考与交流】（1）当λ>1、λ=1、1<λ<0、λ=0时，种群的

4、数量变化分别会怎样？（2）自然界中“J”型增长能一直持续下去吗？原因是什么？2．种群增长的“S”型曲线【预习完成】A．结合课本生态学家高斯的实验结果理解“S”型增长的特点：_______________________________。（2）建构种群数量“S”型增长的数学模型①模型假设：_____________________________________________________________②建立模型。（种群增长的曲线图）【思考与交流】（1）“S”型曲线分析：①分别分析B点和D点时的出生率和死亡率情况。B点：出生率_____死亡率C点：出生率_____死亡率②一开始

5、AB段数量增长慢的原因是________________________________________。③数量增长最快的是__________段，其原因是_____________________________。任务④CD段增长速度变慢的可能原因是_____________________________________________________________________________________________。⑤D点达到最大值K值，K值的含义是_______________________________________⑥你认为K值是个固定值吗，为什么？（

6、2）试从环境容纳量上分析保护大熊猫和控制鼠害的根本措施。（3）种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线的比较“S”型曲线“J”型曲线前提条件种群增长率有无K值【练习巩固】1．图为迁入一个新建的小牧场内的鼠群的生长曲线图试分析曲线中食物最有可能成为限制鼠群繁殖速度的一段是A．CB段B．DE段C．EF段D．BD段2．下列关于种群数量的叙述中错误的是　　A．种群的增长一般呈“J”型曲线　　　　　　　　　　　B.种群的增长一般呈“S”型曲线　　　　　　　　　C．种群数量的变化包括：增长、波动、稳定、下降等D．种群的变化主要取决于迁入、迁出、出生率、死亡率等三．种群数量的波动和下降【预习完成】1

7、．影响种群数量变化的因素有：___________________________________等。2．大多数种群的数量总是在______________的，这些变化主要取决于_________变化。四．研究种群数量变化的意义【练习巩固】1.20世纪30年代，人们将环颈雉引进美国的一个岛屿，经跟踪调查绘出环颈雉种群的增长曲线如下图所示，请据图回答：(1)该岛屿上环颈雉构成了一个，其数量增长特点是。(2)A→B，由于，种群增长不明显。(3)D→E，从生物因素看，随种群