高中生物 第一册 第1章 走近生命科学 1.2 走进生命科学实验室教案2 沪科版.doc

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1、1.2走进生命科学实验室一、本章教材分析：随着社会和科技的发展，人类对生命世界的认识越来越丰富，兴趣越来越浓厚，展现在我们面前的是丰富多彩的生命世界，同时又是充满迷惑和挑战的未知世界。本章是高中生命科学的开篇，通过回顾生命科学发展的光辉历程和展望新世纪的美好前景，引导学生认识学习生命科学的重要意义。本章包括《走进生命科学的世界》和《走进生命科学实验室》两节。通过这一章的学习，使学生初步了解生命能够科学技生命科学对人类生活的影响，增强学生对生命科学的好奇心，使之关注生命科学的发展，更加自觉地学好这门课程。同时使学生了解什么科学探究的基本步骤

2、，激励学生走进生命渴望学实验室，为高中阶段《生命科学》的学习奠定基础。二、课题：第一章走近生命科学第2节走进生命科学实验室三、课时安排：1课时。四、本节教材分析：本节《走进生命科学的诗集》包括“生命科学发展简史”和“展望生命科学新世纪”两部分内容，这一节教学关键在于引起学生的共鸣，即激发学生持续的内在兴趣，并让学生注意科学家如何思考问题和解决问题，从中学习科学地思维，领略科学思想。关于“生命科学发展简史”，教材首先介绍了我国古代劳动人民在生命科学发展中的重大贡献，同时介绍了《齐民要术》和《本草纲目》等科学巨著。然后，按照整体水平——细胞水

3、平——分子水平的研究历程，以及从个体水平——群体水平——生物与外界环境之间的关系的研究这两条主要线索介绍生命科学研究发展的历程。教材特别强调了细胞的发现、DNA双螺旋结果和人类基因组计划等具有里程碑作用的伟大成就。本教材注重介绍研究手段，强调了技术的发展对推动生命科学发展的重要意义。关于生命科学发展简史要通过一个个事例和科学家前后相续的研究让学生体会科学发现是循序渐进的过程，不是一蹴而就的；课本知识来源于科学实践，科学家的工作是从观察到的一系列现象中“猜出”本质与联系。以此引导学生认识学习便是观察前人的观察，以便将来自己也成为世界的观察者

4、和问题的解决者。关于“展望生命科学新世纪”，教材侧重于现代生命科学的成就与未来的发展前景。教材从微观和宏观两方面介绍生命科学在21世纪将面临的重大课题，其中包括正在研究的课题，如转基因技术、基因治疗、环境保护等，也有至今未解之谜。强调生命科学对社会经济发展和人类生活与健康的重大影响。引导学生放眼看世界，自己体会和思考科学发展与社会进步的关系，作为社会的一员，自己现在能做什么，将来能做什么。五、教学目标：1、知识与技能能按照生命科学发展的历史叙述生命科学的重大历史事件及其之间的内在联系。能说出国内外对生命科学发展作出重大贡献的科学家的姓名及

5、其主要贡献。能简述生命科学研究领域的现状和发展前景。2、过程与方法通过阅读生命科学发展简史，了解生命科学发展历史中的重要事件和著名科学家的研究成果。通过关键词检索，从网络和报刊杂志上搜索并关注现代史门科学发展对人类经济、生活和科学发展的贡献，及其发展前景。1、情感态度与价值观通过学习生命科学发展简史，感受科学探究的曲折与乐趣，感悟科学家在探究过程中敢于质疑、勇于探索的精神，以及严谨、持之以恒的科学态度。展望生命科学未来的美好前景，树立投身科学研究的使命感。六、教学重点与难点重点：生命科学发展的重要阶段。生命科学的最新研究成果。难点：激发学

6、生学习生命科学的热情。引起学生对生命科学研究的关注。七、教学用具：自制PPT八、教学过程：教学设计和内容教师行为学生行为媒体引入：让学生把记忆库中的认识调动出来，相互交流促进了解，同时激发兴趣。一、生命科学发展简史提出研究生命科学的三个问题，促进学生运用教材的资料进行思考，将情意教育融入知识教学中。1、我国的生命科学发展历史通过问题引导学生以研究历史的态度客观看待祖先和历史，深入地思考可能有助于学生树立自己的理想。2、西方生命科学发展史请说说你知道的生物学家及其贡献。在众多科学家的努力下，今天的生命科学已发展成多分枝多学科的一门科学，那么

7、生命科学的发展经历了那些历程呢？在研究这个问题的时候，我们可以从三个方面进行思考。首先看看我们的祖先在生命科学领域有过哪些贡献？处于什么研究水平？为什么没有更深入的研究成果？交流各自喜欢或知道的生物学家，介绍生平或主要发现等。接受信息，明确需要思考的问题，有目的地阅读教材，组织自己的认识与同学和老师交流。阅读教材，分析，形成看法与同学交流。阅读教材，将资料整理归类，交流。以列表法按时间排列科学成果，以便思考发展脉络和技术演进。介绍著名生物学家及其贡献。板书：一、生命科学发展简史问题：生命科学发展历史。各阶段主要研究手段。技术发展对推动生命

8、科学发展的重要意义。我国古代重要的生命科学著作。继续探讨的问题。以问题引导学生思考，主要是让学生有机会运用自己的头脑思考，形成自己的看法，不是简单地记忆历史事实。在媒体提供主题的引导下发表自己