高中生物《第2章 基因和染色体的关系》导学案 新人教版必修2.doc

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1、广西崇左市宁明县宁明中学高中生物《第2章基因和染色体的关系》导学案新人教版必修2一、教学目标⑴知识方面1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。⑵情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。⑶能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法：列表比较法、对话法、

2、探究法四、课时安排：1五、教学过程师：引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。生：阅读思考师：（提示）这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。生：经提示后回答一、萨顿的假说师：请学生阅读书本28页填表基因染色体在配子形成和受精时在细胞的存在方式体细胞中的来源形成配子时的行为生：小组讨论、填表、展示师：点评、总结师：引导学生阅读，理解类比推理生：略二、基因位于染色体的实验证据师：提出问题：1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别

3、有关？3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？生：阅读课本相应知识，思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解，并展示。师：点评后给出参照答案：摩尔根关于果蝇眼色的遗传实验：P红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雌、雄）[源:Z*xx*k.Com]F2红眼（雌、雄）白眼（雄）3/41/4F2红眼和白眼之间的数量比为3：1，遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼受一对等位基因控制。师：：白眼性状的表现

4、为何总是与性别相联系？设想：控制白眼的基因w位于X性染色体上PXWXW红眼（雌）×XwY白眼（雄）配子XWXwYF1XWXw红眼（雌）×XWY红眼（雄）[源:科ZXXK]XWYXWXWXW红眼（雌）XWY红眼（雄）XwXWXw红眼（雌）XwY白眼（雄）F2生：分析、推理，总结结论①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。（三）孟德尔遗传规律的现代解释师：介绍现代分子生物学技术的研究成果。生：阅读听讲。师：①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。②自由

5、组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。生：画图解释师：再次强调孟德尔遗传定律的现代解释师生:总结本课知识。四、课堂巩固1.通过实验证明基因在染色体上的科学家是（）A．美国遗传学家萨顿B．美国遗传学家摩尔根等人C．“遗传之父”奥地利人孟德尔D．丹麦生物学家约翰逊1.下列细胞中不存在等位基因的是A.受精卵B.神经细胞C.体细胞D.卵细胞2.同步导学练相关练习五、板书设计：第二节基因在染色体上（一）萨顿的假说（二）基因位于染色体上的实验证据（三）孟德尔遗传规律的现代解释