浅谈中学信息技术与数学教学的整合

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1、浅谈中学信息技术与数学教学的整合东邸村中学黄巧会摘要：动在信息技术大力发展的今天也要求我们教育发生变革――与教学整合。在数学教学中与信息技术的整合有利于激发学生学习数学的兴趣；有利于突破教学重难点；有利于培养学生的创新精神与思维能力；实现了师生互的教学模式。但在实际的教学中还存在一些不足，需要我们在教学中摸索前进。关键词：信息技术数学整合兴趣重难点创新思维师生互动不足信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。国家《数学课程标准》中也提

2、出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。信息技术与教学的整合是时势所趋，它迫使我们教育由单一的粉笔、

3、教材、黑板教学走向“屏幕教学。信息技术与数学教学整合有好多的优点：一、信息技术与数学教学整合可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，如何提高学习兴趣，而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。在数学教学中，运用多媒体快速清晰的图像显示替代了传统教学中的挂图或小黑板。把传统教学中教师只能用语言描述的情景变成具体生动的图像。它使原本乏味、枯燥、模糊不清的内容变得生动、有吸引力，而且清晰明朗。同时还可以看到通过多媒体技术的使用，充分调动了学生的眼、手、脑等多种感官活动，激发了学生的求知欲，充分调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学，主动参与

4、教学过程，有效地提高其学习效率。如求多边形内角和的教学，用多媒体图形演示把多边形分解成若干个三角形，再由学生进一步探索，求四边形、五边形及至多边形的求法，这样就为求n边形内角和的公式证明打下了基础。二、信息技术与数学教学整合可直观、形象地突破教学的重点、难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片图像需要多媒体演示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学方法，达到知识迁移的目的。利用计算机辅助教学可以使抽象的概念具体化，弥补了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方面的不足，使学生能更

5、好地掌握所学知识的特征，强化对新知识的印象，从而突破了教学的重点、例如，在讲解“从不同方向看物体”时，学生空间想象能力还不完善，对于圆锥圆柱的三视图不易想象，而观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。这时利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。同时很好的掌握了知识。三、信息技术与数学教学整合可培养学生的创新精神和思维能力。计算机辅助数学教学可提高学生的创新能力，再现数学知识的发展过程，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。同时还有利于培养学生独立思考的能力，使学生感受到成功的喜悦并增

6、强自信心，有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。如利用“几何画板”进行数学教学，尤其是在几何教学上，效果明显。“几何画板”能画出各种几何图形，如解析几何中所有的二次曲线、任意函数解析式等，能够对所有画出的图形、图像进行平移、旋转、缩放等，还能够对线段的长度、弧长、角度、面积等进行度量。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有效果。教学中的几何方法很少同学能够想出来，但如果动手做实验，很多同学就会高兴地发现这个简单的几何方法。很多同学在利用图形计算器动手做实验的过程中，惊喜地发现了这种简便的

7、几何解法，有茅塞顿开的感觉，一向让他们感到枯燥难学的数学变得生动和有趣起来。这种积极的体验让他们觉得学数学是一件愉快的事，从而提高了他们学习的自信心，达到教学的目的。四、信息技术与数学教学整合实现了师生互动的灵活教学模式。根据学生之间存在地差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学“吃”的饱，让困难的学生适当学习及时“消化”。信息技术可为此打建一座桥梁：教师把预先设计好的课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再被动地接受老师的说教；