浅谈小学生音乐创造能力的培养.doc

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1、浅谈小学生音乐创造能力的培养冯宇   音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。为进一步提高学生整体素质，培养学生的创造能力，在音乐教学中，教师要善于运用形象、直观的教学方法和手段。如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情景，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导学生有意识的进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造能力。下面就此谈谈我的点滴见解：   第一、节奏的训练与创作   节奏可谓万物之始，澳尔夫提出的“节奏第一”的口号充分说明了这一点。对于刚进校门的一年级学生，应首先培养他们的节奏意识，让他们感觉到音乐是

2、很美好的，但不是随心所欲的，因为它有一定的“约束”——节奏。初学节奏可以用教学生拍节奏和运用节奏进行问好两种基本方法，当学生稍有基础后，就可以有意识的培养学生进行节奏的创作。一般可以分为以下三个阶段：1、重复句作答，如：（师击）2/4 ⅹ  ⅹ

3、ⅹ  -

4、ⅹ  ⅹ

5、ⅹ  - 

6、

7、（生答）2/4 ⅹ  ⅹ

8、ⅹ  -

9、ⅹ  ⅹ

10、ⅹ  - 

11、

12、2、稍作变化作答，如：（师击）2/4 ⅹ  ⅹ

13、ⅹ  -

14、ⅹ  ⅹ

15、ⅹ  - 

16、

17、（生答）2/4 ⅹ ⅹ

18、ⅹ ⅹⅹ

19、ⅹ  ⅹ

20、ⅹ  0 

21、

22、3、自由式作答，如：（师击）2/4 ⅹ  ⅹ

23、ⅹ  -

24、ⅹ  ⅹ

25、ⅹ  -

26、

27、（生答）2/

28、4 ⅹ ⅹ

29、ⅹⅹⅹ

30、ⅹ ⅹⅹ

31、ⅹ  -

32、

33、在进行了以上的节奏创作后,就可以结合音乐教材,让学生将自己比较熟悉的歌曲进行简单的节奏变化。学生的节奏创作还包括为即将学习的歌词编配节奏，然后可让学生边拍节奏边用节奏的语言来朗读歌词，这种方法，能有效地培养学生对歌词的节奏理解，更有利于歌曲的学唱。   第二、乐感的体验与培养 “音乐是情感的艺术”。小学低年级音乐课堂教学应以情感教育为主线，经常采用唱游、律动、欣赏等方法，让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，一提高学生的音乐表现力和创造力。  如欣赏《龟兔赛跑》时，可先让学生听音

34、乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息和龟兔赛跑的激烈程度，以及欢快、圆满的比赛结果等；然后进行分段欣赏，让学生充分发挥想象力，用他们自己的语言生动地描绘所听到的音乐形象，还可以结合即兴表演来加深学生对音乐的理解和感受。这样充分调动了学生学习音乐的积极性，进一步培养了他们的想象力和创造力。   第三、激发创作兴趣   音乐，作为一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，他的价值在于激发人的创造意识和创造行为。低年级学生活泼好动，应抓住年龄特点，培养他们的创作兴趣。除了上面所讲的根据音乐编一些动作外，还可作简单的旋律创作，简单的歌曲创

35、作等，并结合教学让学生多听、多想、多分析音乐作品，培养学生对音乐创作的兴趣。   1、运用游戏，提高旋律创作的趣味性。当学生认识了do、re、mi、sol、la这五个音时，就可以设计一些音乐游戏，让学生进行简单的旋律创作。如“小蜜蜂采蜜”：请一位学生戴上写有音符“dol”     的蜜蜂头饰，其他学生则胸前每个戴一朵写有re、mi、sol、la音符的色花。游戏开始：“花”围成一圈，由“蜜蜂”随音乐节奏飞舞；音乐停止，“蜜蜂”任采一朵花，被采的花领头，后面的花自由排成一横列，“蜜蜂”排在末尾；然后由教师按照“蜜蜂”提供的节奏把这五个音符弹出来，让学生唱唱自己创作出来

36、的旋律；还可以让学生自己点评哪条旋律更好听，为什么好听？对创作好的学生给予表扬、奖励，这样更加有助于提高学生创作的兴趣。  2.用尝试法，学习旋律创作 刚开始时，学生往往不知从何入手，我们便提供一句旋律，让学生接着进行发展，如提供一句“仓库着火了”的旋律，让学生进行创作，同时告诉学生为表现着火后人们着急的心情，可采用多句的手法，经过大家的努力，创作出如下旋律：2/4  13 55 

37、 5 - 

38、 13 55 

39、 1 0 

40、

41、仓库着火   了！   大家快救 火  这种流利通顺的旋律，其实很简单，只要能创作出来，我们就应及时给予鼓励，以保护学生的创作 兴趣。   四

42、、创作表演能力培养   表演是低年级学生乐于参加的一种音乐活动，也是培养其音乐综合能力的一种很好的形式。在每节课的最后笔者总是留出一段时间来让学生进表演。对学生表演的每一个节目每次都给予简单的、有针对性的小结。对那些性格内向、不太喜欢表演的学生多加表扬鼓励，以培养他们的表演兴趣，发掘他们的创造力，对那些有一定表演力、表演基础的学生则提出更高要求，让他们自编节目，积极参加文艺活动，在表演中不断提高自己的创造能力。   综上所述，在小学音乐教学中，教师充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而启发他们创造的灵感

43、，培养他们