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1、《消费及其类型》教学设计 全课概述 本课从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化;树立正确的消费观。本课分为2个框题:一、消费及其类型;二、树立正确的消费观。 《消费及其类型》教学设计 一、教学目标: 知识目标::识记影响消费的因素,消费类型的三种主要分类及其含义,消费结构的含义,恩格尔系数的含义。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系,收入分配状况与消费水
2、平的关系;物价变动对人们消费的影响;钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点,恩格尔系数变化的意义。收集资料,了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化,并初步说明我国居民消费结构变动的原因。 能力目标::引导学生把模糊的感性认识上升到理论高度,学会从多层面、多角度看“影响消费的因素”;引导学生发掘不同消费类型的差别;让学生收集资料,了解我国消费结构的变化趋势,从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。 情感、态度价值观:引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势图的分析,激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情,增强民族自豪感。 二、教学重
3、点: 影响消费的因素、消费结构 三、教学难点: 贷款消费 四、教学方法:讨论法、讲授法、练习法。 五、教具准备:练习卡。 六、课时安排:一课时。 七、教学过程设计: (一)导入新课 房价导入(房子的价格,楼盘的位置,开发商的宣传效果) 二、教学新课: (一)、影响消费的因素教学:把学生分成A、B两组,设置情境,让学生分小组讨论。 1、问题1:(A组)假设你所在的家庭是一个三口,你是家里的“财政部长”,每月的家庭收入是800元,你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具体的方案。 (B组)假设你所在的家庭是一个三口,你是家里的“财政部长”,每月的
4、家庭收入是2000元,你怎么分配各项家庭支出?请设计出分配具体的方案。 学生充分讨论设计出方案后,每组一个同学发言,把他的设计方案告诉所有同学,教师记录在黑板上。 例如:A组B组 1000元2000元 食物:500元食物:600元 衣服:100元衣服:200元 水电煤气:100元水电煤气:100元 教育费(请家教、买书):30元教育费(请家教、买书):100元存:270元旅游:400保姆:500元 存:100元 问:两组的消费一样吗?(不一样,B组消费水平高一些。)为什么?(收入不一样。) 结论:当前的收入影响消费水平。 问题2:现在A、B组家庭收
5、入不变,但从下个月起,A组家庭父母涨工资,月收入将为2000元,而B组同学父母有一个下岗,家庭收入变为800元。问:你本月的支出计划会怎样改变?学生发言,教师记录。 例如:A组B组 1000元2000元 食物:600元食物:600元 衣服:200元衣服:100元 水电煤气:100元水电煤气:100元 教育费(请家教、买书):30元教育费(请家教、买书):50元 存:70元娱乐:100存:1050元 学生讨论发言后,教师记录并引导学生分析其中的变化原因。 结论:未来收入预期影响消费水平。 小结:收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下,人们可支配的
6、收入越多,对各种商品和服务的消费量就越大。 2、问题3:假如有甲乙两个社会:甲社会有两个富人,月收入各是30万元,但有100个穷人,月收入只有500元。乙社会也是102个人,但他们的月收入水平都在2500~3000元之间,差距不大。问:空调、洗衣机等消费品在哪个社会里的消费量大?为什么?结论:收入差距影响社会的总体消费水平 3、问题4:如果A、B组的家庭收入不变,还是800元和2000元,而物价上涨了20%。你的分配方案会作怎样的改变呢? 学生讨论发言后,教师记录并引导学生分析其中的变化原因。 结论:物价影响消费水平。 4、问题4:除了居民的收入和消费品的价格外,还有其他
7、因素能影响到人们的消费吗? 结论:商品的性能、外观、质量、包装等也能影响到消费。 (二)、消费的类型教学(注意划分的标准) 1,在刚才的设计方案中,食物、衣、水电煤气等都是有形的具体产品,旅游、保姆等是无形的服务。我们把这些消费按产品的类型进行划分,前者是有形商品消费,后者是劳务消费。 按产品的类型分:有形商品消费和劳务消费。 2,按消费的目的进行划分,衣服、食物是满足人们较低层次的衣食住
