溶解度的导学案.doc

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1、溶解度的导学案(第一课时)主备人:教学目标:1.能根据实验现象区分物质的溶解情况,知道物质不能无限制的溶解在一定量的水里。2.能通过思考、分析得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。教学重点:饱和溶液与不饱和溶液的区分教学难点:概念的生成教学过程:一、知识链接:在探究溶液的形成时,我们发现:不同溶质在同一种溶剂里,溶解性不同;同种溶质在不同种溶剂里,溶解性也不相同。这时,我想问同学们的是:既然有的物质在水里不溶解,而有的又能溶解,那么,能在水中溶解的是不是能无限制的溶解呢?请你们猜想。二、验证猜想:1、取20ml水加入到烧杯中操作

2、加入5g氯化钠,搅拌再加5g氯化钠,搅拌再加5ml水,搅拌现象溶解氯化钠部分溶解剩余氯化钠溶解判断结论2、用硝酸钾代替氯化钠进行下面实验操作现象判断结论加入5g硝酸钾,搅拌硝酸钾逐渐溶解再加5g硝酸钾,搅拌硝酸钾部分溶解…………加热剩余硝酸钾溶解再加5g硝酸钾,搅拌硝酸钾固体有剩余冷却剩余的硝酸钾固体增多3、结合实验现象,你得出什么结论?学生总结结论,什么是饱和溶液、什么是不饱和溶液。4、通过结论你能否理解饱和溶液与不饱和溶液的概念?如能理解,那你能否确定上述实验中的饱和溶液与不饱和溶液?5、饱和溶液和不饱和溶液是否能转化

3、? 不饱和溶液 (增加溶剂或升高温度)变为饱和溶液。饱和溶液(增加溶剂或升高温度)变为不饱和溶液。6、饱和溶液二要素:“一定温度下”“一定量的溶剂”。7、方法指导:判断溶液是否饱和的方法在一定温度下,观察溶液中是否有不能继续溶解的剩余溶质存在,如果有且该溶质不再减少,溶质与溶液共存,那么这种溶液就是该溶质的饱和溶液;如果没有剩余的溶质,则可能为该溶质的不饱和溶液,也可能为该溶质的饱和溶液。8、知识延伸:为什么炒菜时,菜汤在锅里蒸发,锅底上有白色斑迹?为什么运动出汗衣服上会出现白色斑迹?9、什么叫结晶,讲解结晶的原理。   

4、   热的溶液冷却或溶剂的量减少后,已溶解在溶液中的溶质从溶液中以晶体的形式析出,这一过程叫做结晶。 10、了解从海水中提取食盐过程。并请结合你的理解思考P35的海水晒盐的过程与原理。三、随堂检测1、在温度为t℃时,某物质的饱和溶液一定是 (              )A、稀溶液    B、含有100g溶剂的溶液   C、浓溶液    D、不能再溶解该物质的溶液  2、某物质的饱和溶液中,加入一些该溶质的固体,则下列说法正确的是(     )A.溶质质量减少;       B.溶液质量增大;C.固体质量不变;      

5、 D.溶质质量增加.3、指出下列各题的错误之处,并加以改正:(1.)不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液。(2)装有饱和溶液的瓶子的瓶底,一定有这种溶质的固体。(3)使一接近饱和的溶液变成饱和溶液,可将其中的溶   剂倒出一些。(4)在同一温度下,同体积的某物质的饱和溶液,一定  会比另一物质的不饱和溶液含有的溶质多。(5)浓溶液一定是饱和溶液,稀溶液一定是不饱和溶液。4、 已知40℃时,200克水中溶解72克NaCl刚好成为饱和溶液。(1)在此温度下,200克水中加入66克NaCl,得到的溶液是(        )溶液(填

6、“饱和”或“不饱和”,下同);(2)再加3克NaCl,得到的溶液是(               )溶液 ;              (3)继续加3克NaCl,得到的溶液是(          )溶液,溶液的质量为(      )克   这样的设计很好帮助学生理解,饱和溶液和不饱和溶液的定义,以及它们之间的转换因素与什么有关,活动与探究培养学生动手、动脑的能力。溶解度的导学案(第二课时)教学目标:1.在上节课的基础上生成溶解度的概念,再通过生活中的实例验证、灵活掌握。2.能从溶解度曲线图中获取相关的信息。3.知道影响气体

7、溶解性的因素。教学重点:固体物质溶解度的涵义教学难点:利用溶解度曲线获得相关信息一、学生回答:1、溶液中有哪两部分?2、饱和溶液与不饱和溶液的形成与什么因素有关?二、学法指导:在室温时,水中最多能溶解硝酸钾与氯化钠的质量相近,但当温度升高时,水中溶解的硝酸钾的质量比氯化钠大得多。也就是说,当水的质量一定时即溶剂的质量一定时,温度升高,硝酸钾的溶解质量增加,溶解能力增强。根据这个推断,请你来琢磨一下溶解度的概念P36。三、重点点拨:1、理解溶解度概念的四要素:①、条件:②、标准:③、状态:④、单位:2、讨论“20℃时,氯化钠

8、的溶解度是36g”的含义,分析其中溶质、溶剂、溶液三者之间的关系:温度:溶质:溶剂:溶液:3、随堂检测:①、20℃时,100g水中最多能溶解36g食盐,则下列说法正确的是()A.食盐的溶解度是36gB.20℃时食盐的溶解度是36gC.食盐的溶解度是100gD.食盐的溶解度是136g②、在60℃时50克水

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