浅谈实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位.doc

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1、浅谈实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位云南省巧家县包谷垴中学　付再奎　　摘要：物理学是初中物理课程中最抽象的学科，利用多媒体与实验教学相结合，再现物理情景，使抽象内容具体化，提高实验可见度，是物理教学成功的关键。 　　关键词：初中物理 多媒体 实验教学 双重地位 　　物理是一门科学，他来源于生活，是人们通过千百年的生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化，直观化，复杂问题简单化，是

2、物理教学成功的关键。本文笔者结合自己多年的教学经验，利用多媒体与实验教学相结合，成功完成教育教学的实例，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的双重地位，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学的发展。 　　1．物理学科的特点及要求 　　1．1物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性 　　物理学中的文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难，且抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，是初中课程中最抽象的学科，课本中的每一幅图片都含有丰富的意义，然而，利用图片

3、进行教学，学生是无法领会其中的内涵，更不能学好物理并应用于生活实践。只有掌握物理学的特点，从实验出发，通过实验，再现物理情景，开展“体验式”教学，使学生亲生体验物理发展的过程，让学生通过实验探究，从多方面、多层次来研究、分析、解决物理问题，使学生的学习过程遵循从感性到理性的过程，才能学好物理并应用于生活实际，推动科技的进步。 　　1．2物理学来源于生活，服务于社会 　　物理来源于生活，通过学习物理知识、认识物理现象、掌握物理规律，用物理知识改造大自然，推动社会进步和发展。为此，初中物理教学必须注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生通过这些素材进

4、行观察和实验探究活动，认识物理现象及其变化规律，注重学生的实践技巧、创新意识和科学素养的培养，为科技的发展夯实基础。 　　1．3激发学生兴趣，把握教材准确性和科学性 　　教师必须精心设置教学内容，做到丰富、充实、有层次，兼顾到每位同学来创设物理情景，激发学生学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性，落实教学准确性和科学性。 　　1．4注重实验教学的开展 　　物理学的发展必须以实验为基础，只有通过实验，才能让学生真正理解教学内容，也才能学有所用，取掉高分低能的帽子。为此，凡是教材上要求的分组实验，演示实验教师必须精心组织，课前认真

5、准备，力求达到实验的最佳效果。对一些不太明显的实验现象根据教学内容精心设计、引进一些教学软件，再现物理情景，帮助学生理解物理问题。 　　2．实验教学在初中物理教学的作用与不足 　　2．1实验教学在初中物理教学中的作用 　　2．1．1实验教学是初中物理教学的灵魂 　　物理学是以实验为基础的科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力度还没形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。在新课改的背景下，教

6、师应通过实验教学，引导学生开展研究性学习，注重让学生体会某一知识或规律产生或发现的过程，将当初科学家们研究这一问题的过程适当地重现在学生面前，让学生体会到发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，进而掌握处理某种问题的方式方法，提高学生的学习能力和创新意识，这才是物理学科教学的最终目标。 　　2．1．2实验教学促进学生多种能力的发展 　　实验教学在物理教学中可以培养学生学习物理的浓厚兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，真正达到物理教学的目的。 　　2．1．2．1通过实验教学培养学生观察能力 　　实验中引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养

7、他们的观察能力，通过实验现象的分析，让那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，勾起学生浓厚的兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，为学好物理打下坚实的基础。 　　2．1．2．2通过实验教学培养学生想象能力 　　学生在实验中通过画图、识图来提高自己的想象能力。例如，初中课本中的电路图、滑轮组装图、物态变化图、磁场及磁感线分布图等图像，学生可通过电路图了解家庭电路怎样简化，发挥想象力完成家庭电路连接；通过滑轮组装及训练，在实际生活中发挥自己的想象，把滑轮组应用于生活实践；通过绘制磁感线分布图像，了解磁场的分布，在学习“电磁感应现象”时，学生就能依靠想象力准确判断

8、导体切割磁感线的问题等。可见，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象，要充分发挥学生想象力，就要求教