《甘罗十二为使臣》导学案.doc

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1、课题甘罗十二为使臣课型新授课年级六年级教师何敬明学习目标知识技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。情感态度价值观：引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。重点难点1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2．通过重点语句，体会任务的思想感情。教学准备教学课件教学过程学案导案问题指向预习先行一、明确预习任务问题。1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读

2、音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。三、预习情况自测。1、给下列字注音都()城 邯()郸() 大鼎() 正襟()危坐 觐()见 拜谒()和睦() 恭()请 贵庚() 戳() 秤()砣() 鞭策() ()国 一怔() 放肆() 隐姓埋()名 狂妄() 骚()动倏()地 廉()颇() 蔺()相如 荒芜() 投奔() 狞

3、()笑 颓()然 夙()愿 长揖() 酬()谢 侮()辱() 透露()2、多音字组词都 秤 埋 奔 强 燕 难3、形近字组词郊（ ）沸（ ）喻（ ）妄（ ）骚（ ）倘（ ）效（ ）拂（ ）输（ ）忘（ ）搔（ ）淌（ ）诲（ ）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）侮（ ）幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）4、把词语补充完整.正（ ）（ ）坐 和（ ）（ ）好 家（ ）户（ ）（ ）海（ ）一 （ ）离战（ ）安（ ）乐（ ） （ ）（ ）不动 拱手（ ）（ ） （ ）（ ）压人 （ ）（ ）下士（ ）姓（ ）名 （ ）（ ）民心 （ ）（ ）自大 （ ）古（ ）今 

4、（ ）得（ ）所（ ）（ ）幕府老泪（ ）（ ） 力（ ）众（ ） （ ）民（ ）姓 （ ）不足（ ） 收回（ ）（ ） 自（ ）（ ）人 （ ）（ ）入伍 （ ）井（ ）乡 动人（ ）（ ）（ ）在（ ）（ ） 有志（               ），无志（                    ）。四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。二、预习情况检查。三、问题反馈。呈现目标任务导学一、明确任务问题。（一）、理清文章的脉络：1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？2

5、．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次：（二）再读课文，明确课文内容1．自由轻声朗读课文。2．提出质疑，在课文中作上记号。3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受（三）、深入课文，品悟人物性格（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。1、出

6、示学习目标2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。互相探究合作求解（一）、理清文章的脉络：1．课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）2．本文的段落层次：课文分为三部分。第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“

7、为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。（二）品悟人物性格（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。）（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。）（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？（4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个

8、未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）（5）文章的结尾发生