学前儿童心理卫生与辅导.doc

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1、学前儿童心理卫生与辅导课程性质：是学前教育专业的专业选修课，是系统研究学前儿童心理健康的保护和促进的一门学科。研究对象：是学前儿童（0-6岁）。课程目的：提高学前教育工作者对学前儿童心理健康的重要性的认识；掌握促进学前儿童心理健康的知识和技能。把所学的知识和相关技能、技术运用于幼儿园实践。课程内容：对学前儿童心理健康特征的探讨（第一章）；对影响学前儿童心理健康的因素的分析（第二章）；对学前儿童心理问题的鉴别与评估（第三、四、五章）；对学前儿童进行辅导的原理和方法（第六、七、八、九、十、十一、十二、十三章）；实施学前儿童心理健康教育的途径和方法（十四

2、章）。课程特点：涉及的知识领域较广，包括解剖学、生理学、儿科学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域，所包含的内容都与学前儿童的心理健康有紧密的关系，体现了该课程的综合性、多元性、应用性的特点。学习对象：幼儿园教师及管理者，幼教行政部门人员，早期教育机构的从业人员，家长。(心理工作者，医师，社会工作者等)第一章学前儿童心理健康的概念学习目的与要求：了解学前儿童心理健康概念的含义以及演变过程；掌握学前儿童心理健康的特征；了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。第一节学前儿童心理健康的概念学习要求：一、学前儿童心理健康的内涵1、识记：心理健康的含

3、义；2、领会：联合国世界卫生组织对健康所下的定义。二、学前儿童心理健康概念的由来及发展1、识记：学前儿童心理健康概念发展过程中的代表人物；2、领会：学前儿童心理健康概念的由来和发展。教学过程:一、学前儿童心理健康的定义什么是“健康”?人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。（一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健

4、康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”其中特别引人注目的是健康要求达到躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于单纯躯体健壮。健康观的这—转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而忽视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而忽视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而忽视心理康复。在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是

5、有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无所知或知之甚少。这些年来在医学界广泛讨论医学模式的转变，批判陈旧的生物医学模式(即只从生物学角度认识疾病的发生、发展)，宣讲生物—心理—社会医学模式(即从生物、心理和社会三方面去认识疾病和健康的规律，对只重躯体健康的片面健康观念有所触动但还不能说已经有了根本的转变。随着医学的进步和卫生事业的发展，人类许多躯体疾病得到有效的控制和治疗。人的平均寿命延长了。人们对健康的认识和要求也相应地提高了。不只是希望活得长久，而更重要的是生活幸福愉快一些。人们对什么是良好的躯体状态了解得比较多，但什么是心理健康

6、和良好的社会适应则有必要加以说明。（二）关于“心理健康”（心理卫生、精神健康、精神卫生)的界定与理解1、关于“心理健康”的界定专家们就这个问题已经议论了半个多世纪，至今还没有取得一致意见。“仁者见仁，智者见智”。根据联合国世界卫生组织(WHO)的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。第三届国际卫生大会(1946年)认为：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。”《简明不列颠百科

7、全书》认为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。”国内学者对心理健康的论述,“心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或行为问题，进而全面提高人的心理素质的过程”.本书的叙述：心理健康是关于保护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施。（见本书第11页）心理健康是一个非常复杂的概念，在不同国家、不同民族之间存在不同的观点，即使在同一个国家的不同地区也存在不同的看法。比如有些人睡觉习惯一丝不挂，在不同地区对此会有正常行为与异常行为的不同观点。又如同性恋现象，我国精神医学观

8、点认为属于一种心理障碍，但在某些国家却认为是正常的心理现象。因此，我们应该认识到心理健康的概念受到社会制度、民族风俗、传统