我的班级我的家主题班会活动方案.doc

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1、我的班级我的家主题班会活动方案我的班级我的家主题班会活动方案提要：通过教学明确基本概念：“我”和“家”，在此基础上完成两者的关系认知，从而确立个体的“我”如何做？达到认真遵守校纪校规，争做“合格中专生”自我的班级我的家主题班会活动方案教学目的：通过教学明确基本概念：“我”和“家”，在此基础上完成两者的关系认知，从而确立个体的“我”如何做？达到认真遵守校纪校规，争做“合格中专生”，争取文明科管人称号。教学过程：第一，提问问题1：“我”上个学期的收获和遗憾是……，对我们班级的感觉“三言两语的评判。”提问方式：自觉和利用设计的提问程序结合，提问三到五名要求肯定“收获”，引导学生谈经验

2、，确立班级倡议甚至上升到班规；一起找“遗憾”原因，共筑良好的班级学习气氛。第二，问题2：对“家”的理解，个体的“我”和整个“家”的关系认识。提问方式：自觉和利用设计的提问程序结合，提问三到五名要求以现有家庭的概念，引导学生确立个体的学生在班级集体中的定位和日常行为规范。1．”个体”概念的确立中文名称：个体英文名称：individual2．“个体”到学校来的目的3．“个体”价值概念个体的价值简单地说，就是认为每个人都是群体的一部分，群体的利益就是个人的利益，群体的价值就是个人的价值，个人的意志必须服从于群体的公共意志，个人的人格只能依附于群体的共同人格。即便像穿衣吃饭这样极具个体

3、色彩的小事，也不完全是个人的事。举个例子，同样是聚餐，西方人点菜是个人点个人喜欢的菜，然后各吃各的，注重的是个人的口味；中国人则喜欢“同吃一锅饭”，点菜时会尽量选择大家都爱吃的菜，不能只顾自己的口味。在中国人的意识里，既然是一起吃饭，岂能只顾自己不念及他人呢？这个事例虽小，却折射出了中国人的文化性格。在中国几千年的农业社会中，“我”是始终没有建立起来的，因此也没有致力于“我”的塑造和对“我”的潜力的开发。“我”其实就是个体，一个人只有具备了自我意识之后，才能努力提高自身的质。没有自我意识，看不到自我价值和自身潜能，眼睛不注视自己，不正视自身的力量，一切听凭群体和环境的摆布，环境

4、叫他向东，他就向东，环境叫他向西，他就向西，像风中芦苇，不能左右自我的命运。个体的最终丧失，只能使一个人更加依赖于群体，依赖于环境。如果群体或环境没有发出指令，他就会无所适从。有的人上小学和中学时，在学校和家庭严格的监督和指导下，尚能刻苦学习，一旦迈入大学校门，在相对宽松自由的氛围里，竟不知道该干些什么，整日松松垮垮，荒废时日，对提高自身的质没有目标，也没有主动意识，对如何实现自我的价值没有清醒的认识。刘再复在《传统与中国人》中反思中国传统文化时说，“任何一个人，在他降生到大地之后，就是一个具有独立人格价值的存在。而我国宗法文化观念中，也讲‘人’，但它并不把人视为一种具有独立人

5、格的存在，反之，它把人看成是整个封建宗法文化观念系统中的一个固定点，人只是依附、固定的存在。”封建统治阶级为了稳定社会，巩固已有的权力地位，从而建立了一整套完整的文化观念系统，将老百姓紧紧地钳固在这个系统当中。最能体现这种文化观念系统的就是“三纲五常”：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。所有的人都可以在这个系统当中找到自己的位置。为了使每个人都能安分守己地固守自己的位置，没有非分之想，统治阶级就千方百计地遏制个性的自由发展，抹杀人的个体价值，不让人们最大限度地发挥生命的潜能。这种文化价值观是符合当时的中国社会现实的。在农业社会，农民是社会角色的主导，因为当时生产力低下，生产条件很有

6、限，生产操作必须依赖于群体的合力。而农业劳动是凭经验操作的，春耕，夏收，浇灌等等，不需要创造潜能，而且要改变一种操作，也不是个人的力量能胜任的，人的主观能动性的发挥是很有限的。家的概念家，有房屋，家庭，家族，家姓等意思。它有多个义项。家，是温暖的地方，是可以供人遮风挡雨的地方，因为那里，有自己最爱的——亲人。周国平散文《家》，家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸我们来到这个世界，是有一个家让我们登上岸的。当我们离去时，我们也不愿意举目无亲，没有一个可以向之告别的亲人。倦鸟思巢，落叶归根，我们回到故乡故土，犹如回到从前靠岸的地方，从这里启程驶向永恒。我相信，如果灵魂不死，我们

7、在天堂仍将怀念留在尘世的这个家。4．“个体”来校目的与“个体价值”实现目标一致吗？（提问问题3）第三，综合问题3的答案，明确本节课的目的“我的班级我的家，我会用心建设她”，把行为规范的遵守从“硬性规定”到“自觉资源”。第四，如何统一“我”和“家”的关系，制定个体的计划，完善班级的规章制度。1．布置作业，每个人的具体的、可操作的学期工作学习计划，本周五放学前完成，周五回家给家长批阅整改，周一完成上交2．班级干部、团支部制定详细工作计划，本周三完成3．个体联系方式的选择和确定自