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时间:2020-06-30
《小学语文四年级下册写景习作讲评课例阐释.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、作文课有效讲评的三个指向——四下写景习作讲评课例阐释一、针对性:指向习作讲评的目标1.研究教材要求,确定适宜的作文教学目标三上园地六:写风景优美的地方,要求写自己对景物的主要感觉,侧重学生的习作兴趣与有话可写;三下园地二:介绍家乡景物,要求在观察的基础上写景物特点,侧重描写景物特点;四上园地一:写一处自然景观,要求在观察的基础上抓景物主要特点并有顺序描写,侧重学出主要景物特点与有序表达;四下园地一:写我们的校园或其它,要求是抓景物主要特点有序描写,并做到内容具体,侧重将景物特点写具体写有序。一、针对性:指向习作讲评的目标2.研究学生作文,确定习作讲评的要求作文讲评应“以生为本
2、”,以学生的“习作为本”,学生的习作就是课堂教学的“文本”,这是作文讲评的立足点。学生写景作文阅读与分析.doc一堂有效的作文讲评课要力求讲评好“这一次”,一课必让学生有一得,只有这样,学生才会感到作文是可以写好的,学生的作文能力才能“螺旋式”地提升。二、层次性:指向习作讲评的过程1.欣赏要多讲评课要尽可能多的欣赏鼓励,这不仅激发学生习作兴趣,更是为了激发学生的习作自信。欣赏的既可以是全篇,也可以是一个较为成功的片段,甚至是一个精彩的句子或词语;学生人人都可以成为被欣赏的对象,都可以成为范文的作者。二、层次性:指向习作讲评的过程2.挑刺要少课堂呈现的“毛病”不要多,两三点即可
3、。呈现的“毛病”一定要从学生中来,而且一定是学生习作中的一些共性问题;面向全体,学生才会产生亲切感、真实感,才会有修改的顿悟。引导学生对共性问题进行命名,然后“对症下药”。二、层次性:指向习作讲评的过程3.训练要精讲评课中训练的内容一定要精,要与教学目标一致,要与指导点一致,要针对学生作文中的“毛病”,找出一个训练点加以指导,当堂进行一次扎实的训练,提高学生修改能力。三、多元性:指向习作讲评的形式1.师生互动评议,注重方法发现学生是习作讲评的主体,学生在教师的引导下学习修改方法,自主评议,自行修改。2.学生自行修改,注重方法运用集体修改师生互动评议,不仅是一个欣赏评价的过程,
4、也是一个修改、总结的过程。同学互改作文讲评课应该突出学生的主体性,还学于生,让学生在不断思考、不断发现、不断修改、不断领悟写作秘密的过程中,追求讲评一课一得的实效。作文讲评课应该是学生二次作文的开始,更是学生自能修改、自行作文的开始;不能为讲评而讲评,也不应该成为这一次作文的结束。谢谢!
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