英语教学的困惑.doc

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1、英语教学中的困惑陈俊峰由于是教学案的课改，相应的教学参考资料少，可借鉴的经验也较少，所以老师们在平时考试命题时在难度的把握、题型的确定方面，心里觉得非常无底，大部分老师感到茫然。比如，英语总分是否降为120分，改错题是否替换为任务型阅读，书面表达的分值是多少等问题。再加上对模块内容与模块功能之间的内在关系心中无底，如何把握好高考方向和题型是所有英语教师最为关注的事。新教材的教学环节活动多，在语言输入量和学生活动大大增加的情况下,本来有限的学时相对来说就显得更加珍贵了，如何在有限的时间内去完成繁重

2、的教学任务又是一大挑战。英语课标为了与时俱进，词汇增加到2000多个，也就是说从高一年开始，每节课得增加6-7个新词汇。与旧教材相比，显而易见，词汇量和语言的输入量大大增加了。此外，新教材均采用英文编写，进一步加大了词汇量。而词汇学习一直是学生学习的一大难关。如何突破词汇关为模块学习扫除障碍显得至关重要。在实际教学中，尤其是在公开课中，有些教师认为只有“讨论”、只有“合作探究”才体现教育改革的理念。于是，不管是什么教学内容，也没考虑学生的实际情况，不管是否有效，都要安排合作讨论的教学环节，从而使

3、课堂教学处于探究、合作学习状态之中,最终导致合作学习徒有其表，收效甚微。新教材的词汇量大,语言学习材料多而广，但由于缺乏语境，有些学生的英语学习陷入了“学了就忘，忘了再学，再学又忘”的恶性循环的怪圈，导致他们的学习与实际渐渐脱节，学习兴趣和信心逐渐被消磨掉，甚至产生厌学或自暴自弃心理。如何解决这个问题也是教学中的一大难关。首先要正确把握新课标精神，有效地运用新理念指导教学。实际上高考命题的原则是“依纲不据本”，教材原原本本的内容历来考的很少，而是注重能力的迁移。不管是什么版本的教材，编写时都是在

4、《新课标》的框架下完成的，所以方向是一致的，课改倡导使用不同版本的教材只是体现了“殊途同归”、“一纲多本”的新课改理念，不会对高考造成影响。备课时应该整体把握每单元的教材，合理安排教学程序，采取有效教法此外，针对学生的实际情况，可灵活地对新教材中的内容进行合理取舍、重新整合或化繁为简等。调整教才顺序等。第一，培养学生的词汇学习策略。首先,引导学生了解字母、音标和单词以及单词的前缀和后缀之间的内在联系，归纳总结出规则，让学生掌握英语单词的构词特点；其次,整理初高中衔接的缺漏单词，运用艾宾浩斯遗忘曲

5、线规律，在各种活动中安排已学词汇的循环复现，让学生强化记忆。这样,就为进一步学习英语奠定了基础。第二，培养学生听说读写的学习策略，发展自主学习能力。a、听的策略：在听力练习之前，要求学生迅速浏览听力材料并做到以下几点：1.Understandingthegeneralidea2.Don'tworryifyoucan'tunderstandeverything.3.Listenforimportantwordsandphrases.4.Trytolinkkeywordstotopics.5.Lis

6、tenmorethanonce,ifpossible.b、说的策略：教学中创设不同的情境激发学生开口说英语，并牢记三点：1.AlwaystrytospeakinEnglish.2.Don’tinterruptotherpeoplewhentheyaretalking.3.Respectotherpeople’sideas.c、阅读的策略：按照文章不同的体裁，训练、培养学生处理各种题型的能力并教给学生相关的阅读技巧。如，Howtodealwith：1.Multiple—choicequestion

7、s.2.Readthequestionsandanswers.3.Trytoguessthecorrectanswers.4.Findtheplaceinthetextwhereyouthinktheansweris.5.Readthetextandcheckyouranswer.6.Makesuretheotheranswersarenotpossible.d、写的策略：充分利用CommunicationWorkshop里的样板、连词、写作指南和有用的词汇进行模仿写作，在LanguagePow

8、er中用提问题的形式来修改学生的作文草稿的内容、语法、单词和拼写。也可挑选一些优秀的文章或段落让学生背诵以便用时“信手拈来，皆成文章”。教学案教学带来了新的挑战、新的思考、新的选择，作为一线的教师，应继续深入学习、领会新课程理念，才能进行有效的新型课堂教学。您的朋友我自己的邮箱为这封邮件插入了背景音乐-下载  播放 播放器加载中...正在发送...此邮件已成功发送。再回一封切换到完整写信模式 发送 下一封未读：