提高小学数学高效课堂的措施.doc

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1、提高小学数学高效课堂的措施　　高效课堂要求教师以增加、补充教材以外的教学资源，对教材灵活、合理地运用，使教材资源和其他的素材整合到一起，为教师的教学服务；高效的课堂，必然要求学生融入课堂，成为课堂动手的主力，课堂学习的主人；要提高课堂教学效率，要积极采用分组教学法，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体生动的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃。这些都是提高课堂效率的有效措施。　　首先要灵活而科学地使用教材　　教材是教师教学的主要依据和资源，但教师不能拘泥于教材，而是要对教材灵活、合理地运用。可以增

2、加、补充教材以外的教学资源，使教材资源和其他的素材整合到一起，为教师的教学服务，从而使课堂活动更加有声有色。　　例如在教学新版北师大版小学一年级下册第10页《跳伞表演》时，充分利用教材提供的情景图对学生进行引导：“在图上大家看到了什么？你能提出什么数学问题？”同学们根据观察会很快说出：“蜗牛在进行跳伞表演，而且它们伞的颜色是不一样的，红色的伞有14个，黄色的伞有6个，蓝色的伞有7个。”“同学们能提出什么样的问题呢？”学生会提出问题“红色的伞比黄色的伞多几个？”列出算式“14-6=8”。提出“蓝色的伞比红色的伞少几个？”列

3、出算式“14-7=7”。这时，问题解决，已经完成了教学任务，但教师继续问：黄色的伞比红色的伞少几个呢？没有照搬教材，既挖掘了教材的深度，又培养了学生从不同角度观察的思维。　　另外，加强教学效果测试，每次考试中都会出现一些创新的解答，我们要借机强化对学生激励――让当事人得到认可，让其他同学受到震动、启发。对创新解答的“评”，重点放在对创新解答的展示和比较上。在试卷讲评课上，可请做得好的同学上台演讲，向其他的同学讲述自己的解答、思路的来龙去脉，让学生得到成功的满足，激发学生的成就动机。　　改变教学理念，运用不同的教学方法　　

4、如何提高课堂效率，增强课堂的实效性呢？教师必须转变旧思想，树立新理念。让学生在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖、学有所思、思有所得　　新的课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，在教师的课堂教学中采用小组学习、团队合作是培养学生创新意识的一种有效方法，不仅能使学生具体地参与到教学环节中去，更能让每个学生的思维互相交流，扩大参与面，还能使学生在开放的学习中各抒己见，互相学习，取长补短，协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使课堂真正地“

5、活”起来、“动”起来。　　例如在教学新版北师大版一年级数学下册《小小养殖场》的时候，我就让学生四人组成一个小组，让学生在小组内进行讨论，通过讨论学生可以知道：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，有100只，鹅最少，有22只，鸭比鸡少，但比鹅多。教师接着让学生讨论，我们的学生很快就说出：鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多，鸡的100只比鸭的92只多一些，鸭92只比鸡的100只少一些。这样让学生感受到了正向思维和逆向思维的方法，让学生享受到学习的乐趣，调动了学生学习数学的积极性，也培养了学生的合作意识，课堂气氛也活跃

6、了很多，提高了课堂教学的有效性。　　通过动手操作培养学生的自主探究能力　　要想提高教学质量，就要提高课堂教学的有效性，高效的课堂，必然要求学生融入课堂，成为课堂动手的主力，课堂学习的主人。数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，学生需要经历知识的形成过程，让学生自主探究知识的形成与发展至关重要。”动手操作是一种有目的的探索性学习过程，学生动手操作过程的往往比教师告诉结果更重要。教师要改变教学理念，树立起学生的自学能力、认识水平和数学素质的提高与形成，就是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过

7、程中发展生成的。　　积极把数学课堂融入学生的日常生活，增加学生动手操作的机会。例如：在教学《分扣子》时，我先让学生谈谈生活中看过的扣子，扣子都是什么形状的、什么颜色的，扣子有几个扣眼，这是为下面的分扣子做准备。由于学生对扣子接触得比较多，所以从生活人手学生也比较有兴趣，然后让学生书中观察情境图，让学生说说自己的发现。接着教师提出相应的问题：这么多的扣子怎样分才能把扣子分清楚呢？然后把全班学生以四人一组按不同的标准去分一分。分的标准让学生自己根据观察到的信息去定，老师巡查适时参与交流指导。接下来分小组展示分类情况，有的小组

8、说把外形一样的放在一起，有的小组说把颜色相同的放在一起，更让我惊讶的是有的小组竟然能够将形状一样、扣眼数量相同的放在一起。在整个分的过程中，全程由学生自己经历分类的过程，探索出分类的标准，学生根据自己定的标准把扣子分好类，整个活动中学生都沉浸在分扣子的活动中，当他们将扣子分好后可以看到孩子们脸上成功的喜悦。通过分扣子