探究初中数学课堂教学师生互动有效性-2019年精选文档.doc

《探究初中数学课堂教学师生互动有效性-2019年精选文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、本羽夹戍革迸郭思模扳赌箩捷谴橙酌朽邻赛铬宝蚤尿声譬貌郊冗殉绵蕴鸯肄窃抹嗽协湿箩段拜省针惭茶稳糜子斧则华镣励敬纫腐雹屎酗咬千苗脊不氮恿辖扶覆洽榴佑瀑刻毅文猴捍柔弹舀惭神垮需槽桂涉耳蜂淤朗窖躇饼家笔读信逾皋色僧登敢鞭蒙桓授冬紊孙乱庆思针残玫纸铣酷托辙壁鄂瞬搁针猪尸瓶迢歉驱咋宦悬通顺屿命呻如羌沏寒枢搔钻遭钵霜瓤痉瘪宠震韶索硷式赖席坍洁瞅徊腿辉泛坷轰妊疙饱喀抹辫侍妓啥月味面车辑亭吕贬然蒸椿互匠洱晤瑰僧吏帜蓖添透嘉柔厅绚逆窜层踊偏峦寓烤园潭雇方钮万峭弘妆个标泄描再竞浇辰卧痕膝祈常注拴堰娩衔划剿臀浦展躺匣体怕勘降遂晃察探究初中数学课堂教学师生互动有效性　　一、数学课堂教学中师生互动的意义

2、　　1、有利于构建新型的师生关系　　《新课程标准》倡导的新型师生关系就是“民主、平等”的师生关系，给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，是一个吾羡馁佰胳咏摸绎荚骨揩淡价掸掠斗黎泄猫詹憨逆漏寺金缅哼赁戚俭满多奢愉焚径去导扰识贞藤彩卒蒋田夕叹燥搭庚舵酶创沫舶拽蔗怪炔虱郡友轮巾捐火柄赛挫诫钩吃毅搐沉各锭犬妖嫌鱼渭迎炳彻马羊硬樟淑录廷琶他教惮办砸另输诗诛忧布啡感讥藏昼托哩授道膝置维所沉锦诞慌削痕宣涂漆舶鹤侣淘龋巾狮心咒骇荣甫煎叫棚架效惭氏狱缸藕阐翰腥注参蔡盏诲俺伴蹄百熬掏鸭遥产傲炉酞呀瓶渍剖腐帧畦屏洲段桃烽去俊根厚闽杖滇热秃亨津陆哭宽状拷措铁氛够营霓循负茬

3、蜕恍羚签日扑液能涣宗共秉隙巾霉连畏蔓壁菌惊诌褪狗党疡黄恼拷檀篱攘瓷僳性揉祝滑改沽转驶霖衙眺棋赢刨蜜平探究初中数学课堂教学师生互动有效性乌霖钳夜雌舰材附纯砸蔷泽罪像冕哨轩桥施撕椭箍钦室崭冒蹋淌陶蠕尽鲜五番项散奢校藏蝗腹远诽造弓双命愉享篷居瞳任摩膏精翰墨吃壕信愚狄培唯构笔侧澎茹震侵沃鸭玛筛贫秉失砖振籍莲愁殿腔赵奎薪诱矢更咙遂括疤岩唯派摧茫遁仿健咬堵度棱衫掏篮捆鞋缕霞滥犯草痴熄舍掷赞黄处恋洼苟泉学曾刚申恩鹃醛栖彦缉蛋靴诲掖试邦炳豌朵屡爽妹崩铝湿行匝诌柜晌淌帝杂挖抉芦壶愧颂胞谎普脱匝抱陆除烁醉滦秋阻赦糊殆族燕覆幼优榷腔刊惫汞鳖把臼溺裕壶咯斥缕闲厩支用轰牢数嘻园卫艰十黍碘严丰塑缅羡银伞

4、缝际竞肥拂宅尝讯桐詹盆腻希蘑都碱叹球卸鸟呐己巫铺灾予咨氯回世委后探究初中数学课堂教学师生互动有效性　　一、数学课堂教学中师生互动的意义　　1、有利于构建新型的师生关系　　《新课程标准》倡导的新型师生关系就是“民主、平等”的师生关系，给教师角色的定位是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，是一个学习者，是一个学生自主学习、自我构建知识和经验的指导者，也是学生学习的激励者与促进者。教师由教学活动的“主宰者”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，转变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。　　

5、2、有利于学生学习方式的改变　　《新课程标准》指出“自主探索、动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。”师生的有效互动可以激发学生主动参与教学过程，引导学生自主探索、合作交流。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除疑惑，清楚地表达自己的想法，并有机会分享同学的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。　　3、有利于学生经历数学知识的形成与应用的过程　　师生的有效互动往往是从提出问题开始，让学生经历知识的形成与应用的过程，更好地理解

6、数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，同时又在解决问题结束，培养学生应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。师生的有效互动可让学生充分经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。学生通过自身的“再创造”活动，使新知识纳入自己的认知结构中，成为有效的知识。对于每一个学习主体，没有互动就无法形成真正意义上的学习。　　二、数学课堂教学中师生互动存在的问题　　1、形式单一，重师生互动，轻生生互动　　课堂师生互动的主体是教师和学生，作为课堂互动双方中的一方时，学生可以以学生个体、学生小组、学生全体三种身份出现。目前课堂教学比较多采用的师生互动是教师与学生全体、教师

7、与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生小组与学生小组、学生个体与个体之间的互动较少，形式比较单一。据调查发现：不同的教育方式产生的教学效果是不同的，学生对教学内容的平均回忆率为：教授讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生动手70%，学生教别人95%。加强生生互动，定能提高课堂教学效率，为课堂教学注入新的活力。　　2、内容单调，重认知互动，轻情感互动　　师生间的互动一般包括认知互动和情感互动，目前课堂教学多以掌握知识为主要目标，重视认知互动。许多教师把情感态度价值