《测量摆快慢》教学设计.doc

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1、《测量摆的快慢》教学设计教学设计：黄道荣一、教学目标：过程方法目标：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。知识能力目标：1、能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。2、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。情感、态度和价值观目标：初步意识到得到精确测量结果是需要反复测量的。二、教学重点：让学生经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对单位时间内摆动次数是否产生影响的实验活动过程。三、教学难点：在研究中会对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测，了解影响摆摆动快

2、慢的原因。四、教材与学情分析(一)对教材分析本节课是五年级下册第二单元第七教时的内容，是在《用摆计时的钟》这节课的基础上进行教学的。在教学《用摆计时的钟》时，学生已经接触了摆，对影响摆快慢的因素已经进行了猜测，并制定了实验研究的计划，《测量摆的快慢》这节课是对上节课制定的计划的实施阶段，通过用实验进一步来验证摆的快慢与什么因素有关。本节课实验还有两个的关键，一是要控制实验中的变量，即在研究摆重与摆快慢的关系时，要控制摆长和摆幅，使之保持不变；研究摆长与摆的快慢的关系时要控制摆重和摆幅，研究摆幅与摆快慢的关系时也一样。(二)学情分析五年级学生通

3、过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。三、教学准备：（一）仪器准备　不同长度的摆绳、钩码、记录表、铁架、量角器、米尺、秒表（二）多媒体课件四、教学流程：观看课件(荡秋千录像)引入课题”测量摆的快慢”——质疑是什

4、么影响摆摆动的快慢——验证：引导学生探究摆锤重量与摆摆动快慢的关系——引导学生探究摆绳长短与摆摆动快慢的关系——引导学生探究摆动幅度与摆摆动快慢的关系——总结结论：得出影响摆摆动快慢的因素是摆绳。五、课时安排：１课时六、教学过程：教学环节及目标教师活动学生活动备　注一引入1演示课件2谈话：同学们，这个同学在干什么呢？3同学们都坐过秋千吧!同学们在荡秋千的时候有没有发现，有的秋千荡起来要快些，有的秋千荡起来要慢些(用同样的力气荡的时候)那你们认识秋千的快慢会与什么有关？请同学们回忆一下，秋千和我们上节课认识的摆在结构上有什么相同的地方吗？实际上

5、秋千也是摆的一种(人和坐的木板相当于摆锤、绳子相当于摆绳)，上节课我们已经接触了摆，已经知道了摆的快慢可能与摆锤重量观看课件荡秋千坐过，有人多人少、绳子的长短用力的大小等都有绳子，会摆动摆绳长短摆动幅度有关？那是不是这些因素也是影响秋千快慢的呢？6、这节课我们就来研究摆的快慢到底和什么因素有关？从而就知道了是什么因素影响秋千的快慢了!下次就可以把秋千荡得再快些!7、板书课题：测量摆的快慢是好的!二探究过程(一)要研究这三个因素会不会影响摆的快慢，首先应该怎么做？(二)指导学生制作一个简单的摆(三)接下来我们通过实验一个一个来验证摆重、摆长、摆

6、幅与摆的快慢的关系。1、验证摆重与摆的快慢的关系。（1）设疑：首先来研究摆重与摆的快慢的关系，大家打算怎么研究呢？有什么要注意的地方吗？还有吗？（2）集体交流实验计划，指导学生注意控制变量，(研究摆重与摆快慢的关系时，要控制摆长和摆幅，使之保持不变)。问：为什么要使摆长和摆幅保持不变？制作一个摆学生制作摆学生思考、交流小组汇报：保持摆绳长度和幅度不变小组交流、讨论摆长保持不变很简单，你有什么办法能使摆幅保持不变呢？还有什么办法？（方法一：师演示，教学生用量角器控制摆幅的方法：首先用量角器的中心与线绑的地方对齐，然后把竖线与摆线对齐，最后把摆线

7、拉直后对准其中一个刻度。方法二：以一种物体为参照物定位。）摆重又怎样改变？做完实验后，怎样判断摆重与摆的快慢有没有关系呢？教师提醒：由于这些实验对于细节的要求很高，实验的时候不要去碰桌子和铁架台，还有计时员很重要，注意力一定要集中；计时员、数摆员、操作员要同步开始。（3）出示记录单，谈话：请大家测量摆摆动10次需要多少时间，一边实验一边把观察到的数据记录下来，完成之后仔细地分析一下数据后写出结论。(4)分发实验观察记录单一问：通过实验你们有什么发现？摆重与摆摆动的快慢有没有关系呢？得出结论：摆重与摆的快慢没有关系。（教师板书）2、验证摆长与摆

8、的快慢的关系。（1）过渡：既然摆重与摆的快慢没有关系，那摆长与摆的快慢有没有关系呢？（2）怎么知道呢？(3)怎么研究师问：怎么样改变摆长？还有什么办法？（引导学生说