人教版小学四年级上册语文第五单元教材分析.doc

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1、第五单元感受课教学目标知识与能力：认识生字25个字，会写生字42个字。正确读写41个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住重点词句理解课文内容。情感态度与价值观：大致了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学重难点1.认识生字25字，会写生字42字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读课文，理解课文内容，抓住重点词句理解课文内容。教学准备：生字词语卡片第一课时一、教学过程：感受学习《长城》直接导入：1.同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。2.板书课

2、题，学生读课题。二、初读课文，整体感知，学习本课生字。1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。2.出示生字卡片，学生认读，重点理解词语意思；崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟3.观看课文插图。教师用文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情来读一读课文，要注意把这种自豪感表现在脸上。三、抓住中心句，理解课文大意1.出示文章最后两个句子，指名读，读出

3、感情，全班读。2.提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。3.全班再来齐读这个句子。边读边思考：为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？小组讨论，交流。四、学生自学，解决疑惑1.板书课题：可贵的沉默，学生齐读课题。2．自己小声读，借助拼音通读课文，把不理解的词语画下来。教师巡视。3.小组合作学习，把不理解的，不懂的词句与大家交流讨论，自读。教师巡视指导。4.小组内合作学习生字，注音，组词，教师巡视指导。5.小组内认真读文，看看课文主要讲了什么内

4、容？6.小组汇报，教师归纳总结。7.指名学生回答，学习了本文后，你有什么感受？教师评价。二、感受学习《颐和园》谈话引入：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。三、欣赏课文插图，对颐和园的美景先有一个感性的认识四、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。五、初读课文，整体感知。1.读了这个课题，你有什么疑问吗？学生自由设疑，提问，教师归纳梳理问题。2.学生轻声朗读课文，

5、解决问题，边读边思考理解课文内容，教师巡视，适当点拨。3.检查读书情况，交流课文讲了一件什么事？学生自由回答。六、检查自学情况1.指名同学读文，师生共同正音。2.小组合作学习生字，给生字注音、组词，挑选自己喜欢的词语造句。3.检查学生学习生字的情况，小组代表汇报。第二课时教学过程：感受学习《秦兵马俑》一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的

6、一篇佳作。出示课题，齐读。二、看插图，创设情景1.仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。2.自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。3.说说兵马俑给你的印象。三、感受学习生字词1.借助拼音自由读文，勾画生字，词语。教师巡视。2.指名学生读课文，集体正音。3.小组内学习生字词语，给生字注音，词语。4.读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事情？学生自由回答，其他学生补充回答。第三课时感受学习《语文园地五》一、学习“我的发现”1.自己读句子，说说自己的发现？2.小组内读句子，讨论有什么发现？3.小组汇报，全班交流，教师小结

7、。二、日积月累1.指名学生读“读读认认”，教师巡视。2.小组内读“读读认认”，看看发现了什么？3.自由读“读读背背”。4.小组内读“读读背背”。5.全班齐读。三、了解感受宽带网的知识　　◆明确任务　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。　　◆交流方法　　１　方法展示台　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？　　２　资料展示会　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。　　３　老师的建议：　（１）建立资料袋，分类收藏；　　（２）组成合作小组进行收集与整理；　　（３）要纠正一些不当作法。四、口语交际1．长城，是华夏儿女的

8、骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？2．板书：口语交际――保护文物3．６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路