小学英语课堂中小组合作学习模式初探.doc

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1、小学英语课堂中小组合作学习模式初探吉林省通化市柳河县长青小学冯丽（邮编电话）摘要：英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。这种学习方式的运用既能够顺应新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，也将对高效课堂的生成起到一定的积极作用。关键词：小学英语小组合作高效课堂积极意义长期以来，由于班级学生人数较多，因此班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式。但其单一的教学组织形式束缚着学生个体语言实践活动的全面发展，制约学生语言运用能力的提高。同时也无法照顾到学生之间的个体能力差异

2、。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的语言实践活动的教学模式——合作学习。一、小组合作在小学英语高效课堂中的积极意义小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化。 “合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了。二、如何合理创设小组1.合理的小组分

3、配让4-6名学习成绩、个性特征等方面具有异质性的学生组成一组。由于在每个小组内出现了合理的差异，这样会使全部小组形成平衡，使各个小组在大致公平的前提下进行合理竞争。在此基础上，有利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。2.个人责任的明确在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩的高低与个人是否尽责联系在一起的。要确保责任到个人，通过将小组任务分解到个人的方法，使组内的每个人都承担自己该有的任务。在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。3.小组评价与奖励机制的实施进行小组合作学习评价可

4、以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背诵、课堂检测等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。采用奖励机制，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也有积极性，能使小学儿童积极承担集体义务。四、小组合作学习的内容小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：1.合作准备课前的“freetalk”和课文预习现在的英语

5、课上课前老师总会开始一段“freetalk”,为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以在上课前布置下“freetalk”的主题，利用小组合作，让学生用小组形式进行。这样的方法也可以用在课前预习上，布置一定量有难度的内容，可以让小组的学生进行合作完成，在上课前互相交流，再发表自己的意见，总结出一个结果。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。2.合作课堂上的课文对话和自编的表演我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后

6、从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。3.合作课后的作业与知识的归纳结束一堂课后，教师布置的作业往往以书面形式呈现，再由学生个别完成。可是现在要讲究作业多样化，所以教师可以布置类似于写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、编辑英语小对话等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。然后让学生归纳知识，通过先让他们自己思考不同的知识点，然后通过小组让大家集中讨论，集思广益，这样归纳出

7、重要的知识。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。小组合作体现了现代教育理念，它可以使每个学生平等地参与学习并有充分发言和表现自己机会。新课程提倡的是：既要让每个学生获得最基础的知识，又要承认和尊重学生的个体差异。小组合作学习除了让学生掌握知识、技能，培养合作的意识和能力外；还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感和价值观。开展小组合作学习就是要让每位学生在积极交流中学会合作，在参与中激发兴趣，在成功中体验学习的乐趣。