初探小学数学小组合作学习教学模式

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1、初探小学数学小组合作学习教学模式李位平（四川省万源市长石小学万源636350）【摘要L2012年版《九年义务教育小学数学新课程标准》明确要求：动手实践，自主探索与合作交流是数学学习的重要方式，通过合作学习与交流，使学牛.真正理解与掌握基木的数学知识与技能、数学思想和数学方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验，同时，通过合作学习可以寻找自我价值、认识自我，发展自我，充分体验合作学习成功的快乐。【关键词1小学数学合作学习教学模式木人长期在山区农村乡镇小学从事教学实践，木文就如何在小学数学小组

2、合作学习的教学模式研究谈谈自己的浅见。一、创设情境，注重复习中的合作学习在教学中，复习中的合作学习应以创设情境为基木点进行推进，一方面使学生尽可能多地参与到复习中去，通过对旧知识的复习，为新知识的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知识的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。教学应从学生实际出发，而不应该从课木出发。从心理学角度来分析的话，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者，在学

3、习中离不幵主体与文木间的交互作用，因而老师必须把教建立在学生学的基础之上。在学生学习的基础上，有针对性地创设问题情境，促进学牛.接受性学习和发展性学习的相互交替和有机结合，最终达到完美的要求。二、启发心智，注重新授中的合作学习在新授中针对重难点，有目标、有步骤地引导学生进行小组合作学习是我们老师应该研究的重点。学生交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量较大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学教学课堂中，适吋引用小组

4、合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质、发展学生智力的目的。有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的学风，另一方面提高了学生的自我评价能力，促进自我学AI能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力与创新精神。三、提高效率，注重练习中的合作学习练习是数学教学必备的环节，练习可以生巧，也可以生笨，长吋间的调查表明，小学二、四年级学生学习数学的兴趣在下降,一个很重要的原因是练习过度。己经很熟悉的内容，再要学生反复练习，会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练学生就

5、会形成思维定势，当遇到新问题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索解决问题的方法。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练4的数量，更主要的是在质量上要有提高，要以“精”为前提。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率,另一方面也是实施分层教学的有效形式，从而保证了练的针对性和冇效性。在合作学习中，教师就要针对教学0标、教学内容及其重点、难点，结合班级学生的实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高冋伴间合作的效率。四、评价提高，注重在

6、总结中合作学习老师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学4积极性，增强其学A）的自信心尤为奋效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如在教学“比的性质”中，教师提问：在相等的几个比中你发现了什么规律，小组讨论及交流中先后得出扩大或缩小相同的倍数，经评价补充成“乘以”或“除以”相同的数，讨论评价后又补充出“零除外”这一重点词。这样一个讨论、评价与补充的内化过程，不仅培养了学

7、生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维的逻辑性，同吋还激发了学生参与讨论，感受成功的喜悦，获得良好的情感体验。评价内容既奋对学生学习数学水平的评价，又有对学生在数学活动表现出来的情感、态度以及合作交流的意识和素质的评价；在评价方式上既冇学生对他人的评价，又冇他人对自己的评价；通过小组评价，使学生在学习方法上得到了拓展，又提高了学生概括及U头表达的能力，培养了合作交流的意识。合作性学习的步骤一般具体做法可以为：独立思考&nrr;组内讨论→组际交流→引导评价。所谓独立思考就是指

8、在小组合作学习之前，必须有一个较为充足的思考吋间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知识，进行思考。而组内讨论则比较容易，小组成员之间相互讨论，进行意见的交换，相互促进，相互提醒；组际交流是指小组与小组间，对对方所提出的问题和观点进行分析和比较，与自己的观点的异同，相互促进，相互学习，共同提高。最后引导评价，这时，老师的作用就是一个信息源，一个信息平台。总之，新的课程要求促进学生全面发展,提供奋价值数学倡导右意义的学，主张全面评价学生数学学习过程。新的理