信息化教学设计课题案例.doc

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1、《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）学院专业：学号：：教学题目《乌鸦喝水》课程语文学时安排1课时年级小学一年级所选教材人民教育小学一年级下册第19课设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。一、学习目标与容1．学习目标（1）知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。（2）过程与方法：采用音、视频、

2、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。（3）态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。2．学习容（1）教材分析：本课选自《语文》一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。（2）学习形式：老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。（3）学习结果：使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。3．学习重点及难点教学重点：1.掌握几个生字词，能正确的

3、朗读课文。2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。4．问题设计（1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：♦引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。（2）认识生字词：♦学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。（3）阅读文章具体感悟：♦文中讲了一个什么故事？♦文中的这个故事告诉了我们什么道理？（4）进行现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验？（5）拓展学习：♦如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？二、学习者特征分析教学对象是

4、小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是：1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网√（6）报告厅2．

5、学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具√（3）专题学习（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件（9）其他3．学习资源容简要说明（说明名称、网址、主要容）课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1．

6、学习情境类型（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境：（1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。问题性情境：（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。五、教法学法设计＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。＊诵读法：示、具体分析诵读、带领学生整体的读。＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习

7、实验和理解课文的能力，活跃课堂气氛。＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关容）类型相应容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√研读课文校园网“乌鸦喝水资源库”现场进行实验布置任务组织评价（2）支架式（3）随机进入式√展示图片分析乌鸦和瓶子图片实验并播放视频引导学生自主学习和思考（4）其他2．协作学习设计（打√，并填写相关容）类型相应容使用资源学生活动教师活动（1）竞争√现场实验看谁的方法好“乌鸦喝水资源库”实验布置任

8、务及考核标准，过程指导，多元评价。（2）伙伴√小组讨论并且实验瓶子、水和乌鸦小组之间合作实验布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。（3）协同想其他的方法让乌鸦喝到水并进行评比大屏幕投影、课件组员合作创意启发、点拨，多元评价。（4）辩论（5）角色扮演（6）其他3．教学结构流程的设计环节（1）“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么办。（2）学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。（3）让学生当