闻香识意 品味语言.doc

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1、闻香识意品味语言魏莉莉《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，是一篇很美的写景状物类文字。描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。全文五个自然段，第一自然段写闻到花香奔向池边，正是未见其花，先闻其香；第二自然段分写荷花荷叶的样子；第三自然段整体概括全池荷花美；第四自然段展开联想和想象，从荷花的视角写荷花；第五自然段，承接上文，也与第一自然段相呼应。王老师就“语感教学”的高人，能在平平常常的结构安排中彰显教者独特的教学理念，在简简单单的教学语言中透露出教者高超的教学艺术。置身课堂之外，已然闻到一缕檀香壶飘出的缕缕暗

2、香，如若置身课堂之中，定然看到满池荷花淀中盛开的抹抹绯红。一、唤醒视象，感知文字。一开课，王老师便用轻柔的音乐和美丽的画面重现了荷花的姿态，将学生带入一个美轮美奂的情境之中，唤醒学生的记忆，将图像与记忆进行重组。学生的词语尽管是一个、两个，但这无关紧要，要紧的是他们愿意倾诉。王老师在倾听学生被激活的语言的同时，将它们进行整理、提炼。一切进行得水到渠成，每一句评语听似简单，但却不无道理。语感能力的形成从根本上说不是通过教师的传授获得的，而是学生自己在一定情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。没有学生能动自主的对语言文字的大量感受、自觉内化、主

3、动顺应，语感能力的发展根本无从谈起，阅读能力的培养也最终难以落实。王老师在课始的点拨、点评的同时也已经将语感的种子撒播，学生定会追随着他自读、自悟、自求。二、品味语言，领悟语感。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。“冒”就是这样一个字，“冒”是一个看似平常、实则蕴藉极深的文眼，稍不注意，就有可能像泥鳅一样从你的感觉之手滑落。但王老师毕竟是大家，一句“我觉得这个句子写得特别美”，将“冒”带

4、到学生眼前；又一句“冒还可以换成别的什么字”，让学生又有了一番拓展和联系；随后，一句“怎么样地长出来才是冒出来？冒出来时的心情怎样”又将冒的灵动与韵味让学生品味了个够。正如王老师自己所说，此环节引导学生在比较、品味、想像中敏化、广化、细化、美化了语感图式。当课堂形成了一种多元、主体、弹性的开放状态，在教学过程中，当变封闭态的教学内容为开放态的教学内容。在开放的阅读教学中，教师不仅是学生语感建构的帮助者、促成者，也是学生自主发展的引导者、调控者。如果说王老师是在带领孩子感受荷花的美丽，那么，我觉得他同时也是在带领学生品味语言的魅力。这堂课，是在将荷花的美层层剥开欣赏

5、之时，也完成了对学生语言感知水平的一次净化与提炼，更时时体现出他的理念。