《亡羊补牢》 说课稿.doc

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1、《亡羊补牢》说课稿张彩霞一、教材分析 本课位于本册教材的第三单元,主题为“可怎样看问题,怎样想问题”。本组教材有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告,及时改正还不算晚。故事情节简明有趣,这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。选这篇

2、课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法二、学情分析 本班学生对故事很感兴趣,也很喜欢读这方面的书,而且在我平时有意的对孩子们在朗读方面的指导,孩子们也喜欢诵读故事。在三年级上学期就已学过两则寓言故事,学生对寓言并不陌生,只要稍加引导就能完成学习任务。但是班中有一部分学困生,对于字词的记忆和书写很吃力,虽然是三年级了但我对于孩子们在识字方面仍未放松。三、设计理念  这节课我主要的在探究中段的

3、阅读教学。三年级是个特殊时期,由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性,我在具体的实践操作中,进行了以下的尝试:  1、字词的学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点,但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然,避免范相同的错误。  2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法,让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中,理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的。让学生根据上下文来理解词义,最终得出

4、这里的亡是丢的意思。还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文,抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。  3、在《课标》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点,我在设计中初读课文时,让学生说说讲了一个什么故事,让每位学生都有自己的体验。三、教学目标分析 根据以上分析,我将本课的教学目标确定为: 1、会认“窟、 窿 、叼 、劝 ”4个生子,会写“寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔”9个生子。能正确读写并运用查字典、联系上下等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街

5、坊、后悔、劝告”等词语的意思。2、认识反问句与双重否定句,通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。3、能正确、流利、有感情的朗读课文,抓住重点词语理解课文内容,能用自己的话讲讲这则寓言故事。 4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,结合生活实际体会寓言所蕴含的道理:即使犯了错误,只要及时改正,也不晚。 四、说教学重难点 教学重点:理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 教学难点:引导学生在理解故事内容的基础上能联系学习、生活实际体会寓意。五、说教法与学法 (一)以读代讲,读中感悟。

6、运用放声朗读、自由读、分角色读、感情朗读等合适的读书方式,让学生在读中理解寓言故事内容,体会寓意。要给足学生读书时间,教给学生读书方法,使学生读有所悟。 (二)情境教学法。要想让学生深入理解寓意,分角色朗读和给孩子们创设情境也是有效的学习方式。另外,还要放飞学生想象的翅膀,联系实际,让学生入情入境地体会寓意,进而全面明了寓意。 (三)谈话法。在教学中,不仅要让学生充分地读书,还要为学生提供充分发言的机会,让学生充分地表达自己对寓意的理解是必要的教学环节,特别要联系自身学习、生活实际谈感想,提升学生对寓意的理

7、解程度,有效突破教学难点,彰显学生的言语魅力。 六、说教学步骤 首先,通过猜谜导入,让学生回忆以前学过的寓言故事和知道的寓言故事,激发学生的学习兴趣。 其次,初读寓言,整体感知寓意。通过学生放声朗读,我巡视检查学习预习情况,让学生读后能用自己的话把故事讲出来。重点检查学生自学生字新词的情况,提示学生注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”“悔”等字的字形。在初读中,扫清阅读障碍,为下文精读课文铺平了道路。 第三,精读寓言,深入理解寓意。这是本课教学的重要环节,在突出学生主体地位的同时,更不可忽视教师的主导作

8、用,无论是读、说都离不开教师的适时点拨与恰当引导,教师的引导直接关系着本节的教学效果,也关系着全课教学任务是否能顺利完成。因此,我按以下步骤进行教学:通过自由读文、分角色朗读、有感情朗读等方式来理解丢羊的原因;通过对重点词句的理解、两次丢羊的对比进一步理解寓意。这样教学,符合学生实际,能让学生“跳一跳就能摘到果子”。 第四,联系实际,深刻体会寓意。让学生在生活中找出类似的事例互相交流,充分激发学生想说的欲望,给足

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