世界是普遍联系的说课稿(正式) 2.doc

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1、《世界是普遍联系的》说课稿尊敬的各位老师，你们好：今天我说课的课题是《世界是普遍联系的》，“世界是普遍联系的”是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容一、教材分析（一）本框主要内容：本框共设三个目题:第一目联系的普遍性.第二目联系的客观性.第三目联系的多样性.（二）教材的地位和作用第一、联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，联系的观点不仅贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙；还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展矛盾打下基础，在全书中起承上启下的作用。第二、从对人的生活实践来看，联系的观点是人们正确地观察、分析

2、和解决问题的理论依据。因此，本框内容有着十分重要的地位。（三）学情分析高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维较弱。而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点，用学生身边的例子，从具体到抽象，从而创造愉悦的教学情境。二、教学目标根据教学要求和教材特点，本课时确定了以下教学目标：1、知识目标：（1）理解和掌握联系的含义（2）理解联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义。2、能力目标：（1）着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，提

3、升学生把握事物之间联系的能力和形成辩证分析的能力。3、情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习,引导学生树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立的观点。坚持用联系的观点看问题，一切以时间、地点和条件为转移。培养学生学会用联系的观点处理自己学习和生活中的问题。三、重点难点1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性特点依据：联系的三大特点是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系的观点看问题。做事情的必需。解决办法：我主要采用了典型案例、探究分析、归纳总结等方法。2、难点：事物联系的客观性依据：联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变物，建立新的具体的联系

4、。这两者说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为了难点了。解决办法：在分析这个问题时,我特别设置了三个探究活动四、教法和学法（一）教法1、用多媒体教学手段 充分运用多媒体展示各种相关形象的素材，如图片、视频、音乐、漫画等，让学生真切地感受到生活中的哲学，激发学生的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆哲学。2、用直观教学法结合内容需要，运用多媒体进行播放视频、故事图片、以及漫画等多种手段使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。3、用黑板图示法根据内容需要，利用黑板设计知识结构图，形成网络体系。4、用讨论法，澄清认识盲点增强学生的主体性，强化"热点"、澄清"盲点"，本

5、课时对"联系的特点"这一教学内容安排了讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。（二）学法 1、理论联系实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法。通过一系列案例，将教材观点与具体材料有机结合，培养学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。2、思维训练法：在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。3、读——议——讲学习法："读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实现自学

6、达标。五、教学设计（一）导入新课我以小品“五官新说”视频，引导学生分析事物之间的联系。从而得出结论：世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。（二）讲授新课1、联系的含义？我们通过“小品五官新说”得出世界是普遍联系的，引出联系的含义以及在含义中找出它的特点之―普遍性。设计学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系？能否找到一事物和周围的事物没有联系的呢？由此引出  2、事物的联系具有普遍性。请学生分析多媒体展示的食物链并结合教材归纳出联系普遍性的三个主要表现。通过让学生对食物链的逐一的来分析，以增加学生对联系普遍性的理解。进而，得出：联系的普遍性原理及方法论意义教师进行总结提问：事物

7、的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？引导学生思考讨论：师生总结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，进而说明联系是有条件的。3、联系的客观性课件展示：12星座图探究一：：星座真的能预测你的未来和命运吗？真的是喜鹊报喜，乌鸦报丧、左眼跳财，右眼跳灾吗？；518我要发吗？为什么？学生讨论：总结：不是，联系是客观的，上述都是人主观臆造的联系，缺乏科学的依据。探究二：根据相关理论解释“森林破坏、沙尘暴、水土流失”，为