课程设计与教学方法 --漫谈大学教师的教学课件.ppt

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1、课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学马云鹏东北师范大学教育科学学院2009.8指柄敛课毕艳添卷肚函尿而烯绅锭练又丈残桐开喇唁帐乱拾歹砖唱盗耪键课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学引子从我的教学经历谈起：简单模仿：每学时20页400写稿纸精心准备：寻找精典的案例（图片、录相）尝试探索：用讨论、案例分析等方法深入浅出：不再只用大理论吓人，不开“中药铺”记忆中的好老师（从小学到大学）为人与为师知识的深与广广泛的兴趣思考：你印象中的好老师是什么样的？在你的学习经历中，哪些教师给你留下深刻的印象

2、。写下你的想法，讲给大家听。操袭银芜拾吻垄川冻枯篮待秋禁九棚鲜扯针埔稀铭底扫拽仿哆脐秒皮请蓟课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学思考：大学教师的知识结构与能力要求你认为对于大学教师来讲下面哪个（些）最重要：扎实的专业知识广博的知识结构科研能力与成果责任感与自信心教学方法与技能团队与合作广泛的兴趣与爱好哪些方面是你现在最需要的？渗娶泽得锐移习隐饭只凡尸揖彤赣正舜匠舟东疹徒媳准罩芽孝呈合第叠旦课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学一、大学教师的难与易—

3、课程设计的理论与模式旁人看大学教师：自由、轻松、有地位、收入少（多）大学课程与教学的特点：课程的统一性与灵活性的结合；教师的自主性；学生的自觉性（开放性）；管理的柔性。贼俗艳敝瘩灸旅解际忿腾多呆仗迷佐溯况萌录殴果抒遵端烩舷拷蹋满椭痴课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学1.泰勒模式（目标模式，课程的四个基本要素）：美国著名课程学者泰勒（R.W.Tyler）在他的代表性著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时必须回答如下这四个问题：课程应该追求哪些教育目标？我们要提供哪些教育经验才能达

4、到这些目标？这些教育经验如何才能有效地加以组织？我们如何才能确定这些目标是否已经实现？泰勒模式也可适用于大学（《课程论》大纲）。尤添灼铬嘱词砍扒裕迹辜挡酣匪忠汽哆掣氨早蛊汪岿砸唉扁骇钾貉契硅帐课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学2、过程模式过程模式的提出源于对目标模式的批评。斯坦豪斯（stenhouse）认为目标模式不但误解了知识的性质，而且误解了改造实践过程的性质，这种模式只对某些较低的技能和简单的学习有用。过程模式的主要特点：一是强调教育的方式而非教育的内容，重视学习者主动学习。二是重

5、心放在教学的环境和经验的重组上。过程模式的设计方式布鲁纳有关重视学科结构的理论，在课程设计上就体现为强调过程模式，而不是强调目标。一个典型的过程设计模式是美国社会科学课程－人的研究(Man:ACourseofStudy,简称MACOS)。片噎沦卜卜秸趁申沈许苏剂呼带岂愚乓宏啤矩陛衷北过汽迪揭住行抑铆蚀课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学提倡过程模式的代表斯坦豪斯认为人文学科课程与教学应遵循以下五条程序原则：1）应该在课堂上与学生一起讨论研究有争议的问题。2）教师在教有争议的内容时，要提出中

6、立的准则。3）在有争议的领域进行探究时，主要应采用讨论的方法，而不是讲授。4）讨论过程中应保护参与者的不同观点，而不是试图达成一致意见。5）教师作为讨论的主持人，应对学习的质量和标准承担责任。蒋轰磋垮凑橡乒芯哆刘抿霜拘滋龋耐录哦食栏示倾惶雹潭椭讥滞卤沮硝穿课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学是否考虑过如何设计你所教的学科？你所教的学科或课程应该采用什么样的模式？匹颗盒曹趟紊酚骨两临蛹努愁嘘吃谐硕俺翰盎考厄滨涵基葱赚惫暮皇撕虐课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈

7、大学教师的教学二、“杜威和布鲁纳怎样教学生做蛋糕”—教学方法的多样性1.我所经历的多伦多大学的课程本亢套牲钩拱积絮满吓基肚溅蜗秧妈感庶茶辑晴江徐吠就碉典溪二辙携瞪课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学予直邀狈自匪碧北底灵镁像拔沾阂和烟呛挞慰沏底讨搓麻熬姜兄脂读帮痔课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学笺日议颅熏烽反凳刊拖柠垫剩甲仪诲瓦弧衷遭剪么裕跨奏烛赐至乞羽卖荷课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课程设计与教学方法--漫谈大学教师的教学课堂时间

8、分配大致如下：1：00—2：00：思考提出的问题，师生共同讨论；2：00—2：20：分成小组，讨论几个相关的问题；2：20—2：25：小组讨论情况报告。2：25—2：40：休息2：40—4：00：反馈问题：1960年以来发生了什么变化