课堂演示课件.ppt

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1、第三章近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展第一节1977-2000年中小学英语教学大纲的发展过程1一、我国中小学英语课程发展的三个阶段及特点1）1977年至1990年2）1988年至2000年3）1999年至今前两个阶段称为教学大纲第三阶段称为课程标准2二、第一阶段（1977—1990年）1、大纲内容1978---1980全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）1986全日制中学英语教学大纲1990全日制中学英语教学大纲（修订本）3①1978---1980全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）课时情况：8年1080课时5年656

2、课时4词汇：通过8个学年（小学三年级至高中二年级）的学习，要求学生掌握基本语音和语法，掌握2800个左右单词和一定数量的惯用词组，能借助词典阅读一般题材的中等难度的读物，具有一定的听、说、写和译的能力。通过（初中一年级始学的）5个学年的学习，要求学生掌握基本语音和语法，掌握2200个左右的单词和一定数量的惯用词组，能借助词典读一般题材的浅易读物，具有初步的听、说、写和译的能力5②1986全日制中学英语教学大纲初中起始6年932课时高中起始三年552课时6要求学生掌握基本语音和语法，学会1800---2000个单词和一定数量的短语和习惯用语

3、，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。要求初中起始学习6年的学生还要具有一定的听、说、读、写的能力。7③1990全日制中学英语教学大纲（修订本）：初中起始5年806课时高中起始三年552课时8从初中一年级始学到高中二年级结业时，除1986年大纲规定的要求外，应学会1800个单词；在高中三年级（选修）结束时，应学会2000个单词。从高中一年级始学3年学习期满，要求学会1800个单词。92、时代背景：“文化大革命”结束之后百废待兴重视教育、重视人才教育部于1978年8月间和1982年5月间召开了全国外语教育座谈会明确指出“必须加

4、强外语教育”，彻底批判“不学ABC，照样闹革命”的谬论103、存在问题①当时的课程研究还基本处于封闭的状态，还处在解放思想，冲破“左”的思想束缚的阶段，大纲的制定缺乏课程理论的指导。11②大纲编订者在教育部的直接领导下，边编教材边研制教学计划和学科教学大纲。12③1978年和1980年的中小学英语教学大纲面对的是城市重点中小学，由于要求偏高，与教学实际有较大的差距，未能实施。13④为了集中力量搞好中学外语教学，教育部强调各地小学必须具备条件方可开设外语，于是全国多数地区停止开设外语课。从1979年至2000年，小学开设英语课形势发展很快，

5、但小学英语教学大纲的制定工作一直未能进行。144、1986年国家教委颁发《全日制中学英语教学大纲》的特点①体现了中学教育的基本任务即：提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。大纲还减轻了学生过重的学习负担，从要求掌握2000到2300个单词和习惯用语，降低为1800到2000个单词和习惯用语。15②强调通过教学过程对学生进行思想教育，重视在教学中非智力因素的作用如重视培养学生的学习态度、学习习惯和学习方法，发展学生的个性和才能等。16③教学要求明确而具体，并重视在实践中发展学生的能力。④实践性强。175、从第一

6、阶段的四个大纲看中学英语课程的进步：（五点）①外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视。②已经注意到外语教育的差异性。③强调外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”。18④注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习，并且提出要“使学生养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力。”⑤建议“根据中学不同的需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎的好教材”。19二、第二阶段（1988年至2000年）1、大纲内容：1988九年制义务教育全日制初级中学英

7、语教学大纲（初审稿）1992九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）2000九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订）201988九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）三年制400课时四年制536课时21教学目的：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。教学要求部分对听、说、读、写的技能和语音、词汇和语法提出了定性、定量的要求。22教学要求：三年制掌握700个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配，四年制掌握800个左右常用词

8、和200条左右习惯用语及固定搭配，应会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词义和词类，在口笔头练习中能够运用。此外，三年制和四年制再分别学习300个左右与400个左右单词及与之有关的一定数量的习惯