《掩耳盗铃》教学设计_教案教学设计.doc

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1、《掩耳盗铃》教学设计教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。　　教学目标：　　1、认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。　　2、读懂故事，理解寓言的含义，教

2、育学生做事不能自欺欺人。　　教学重难点：　　1、在理解课文的基础上理解寓意。　　2、培养学生复述课文的能力。　　教学时数：一课时　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入课题　　1、同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）　　那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？　　2、除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明

3、白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。　　二、初读课文，整体感知　　（一）第一次读文　　1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。　　（师范读课文）　　2、师：课文中哪句话写出了题目的意

4、思？　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。　　师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。　　题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）　　（二）第二次读文　　1、请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。　　学习“铛”，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）　　只要手一碰铃铛，铃铛

5、就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2-3个，归纳字义：零碎，小数目。　　三、抓住细节，对话文本　　（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。　　（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？　　1、那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。　　看到这个铃铛，你心里会想些

6、什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。　　2、我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。　　寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？　　“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”　　3、“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。　　他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。　　这里有一个表示条件关系的关联

7、词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）　　4、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？　　出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）　　“如果”是什么意思？（假设）　　5、把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。　　用“如果……就……”造句。　　6、那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声

8、了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）　　他笨在哪里？你笑话他什么？　　7、他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这