浅谈有效教学.ppt

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1、浅谈有效教学肥西县小学语文名师工作室肥西县严店学区郑岗小学方少华一个有30年教龄的语文教师说：在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教语文。在第二个10年，我认识到自己不是在教语文，而是在教探索，教学生如何进行语文方面的探索。在第三个10年，我认识到自己不是在“教”学生“如何探索”，而是在给自己进行探索的学生提供帮助和支持。教什么？有效教学的课堂特征和谐的课堂——营造良好氛围，建立支持性的课堂语文的课堂——保证课程实施与目标的一致性和谐的课堂——1安全感2胜任感3成就感4愉悦感师生关系有三种形式的教学形态：填鸭式诱

2、导式共享式和谐的课堂——和谐的课堂——有效教学的前提是利用充足时间去学习，而不是组织纪律。东北师大去无锡做项目，课堂观察后发现，组织纪律和课堂教学比例6：4平均值。往往质量好的学校这个比值缩小，质量不好需要比重越大。对话方式：（1）问答。教学中师问生答，或者生问师答，这是最常见、最基本、最原始状态的一种对话方式。（2）讨论。课堂上就某一问题或主题展开探讨和交流。（3）争鸣。和谐的课堂——宏观的对话方式：（1）互相学习。（2）互相影响。（3）互相鼓励。和谐的课堂——（4）共同参与。（5）共同分享。和谐的课堂——学科特点：

3、工具性与人文性的统一工具性着重指明：学生“应学什么”、“怎么学”人文性着重揭示：学生“为什么而学”——精神的语文语文是人的精神家园语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生最终形成自己丰富的精神世界语文课程具有丰富的人文内涵——课程广度：课程深度：课程效度：——感性的语文语文是一种感性的存在语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文，感性的语文！语文教育，感性的教育！感性的语文、感性的教育，要让

4、学生以感性的方式掌握！CompanyLogo王崧舟，字维岳，号泊静斋主。全国著名特级教师，杭州市拱宸桥小学校长。积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。CompanyLogo语文是什么？我曾经这样千百次的问过自己。　　曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；　　曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；　　曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写；　　曾经以为，语文就是培养学生爱语文的感情、用

5、语文的习惯；　　曾经以为，语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感。语文是人的精神家园。语文是一种感性的存在。语文教育必须重视精神的熏陶感染。让学生在语文过程中受到精神的滋养。——儿童的语文儿童是语文学习的主人语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。在“还”的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生语文实践的组织者、服务者和帮助者。——民族的语文语文是民族文化的根语文素养与民族文化密不可分我们教学生学习语文，也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华优秀文化的乳汁哺育着学生的成长，提高他们对

6、自然、对社会、对人生的认识。语文是我们的母语，我们的语文教育是母语教育。——生活的语文语文即生活语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。所以应从学生的生活体验出发学习语文从一定意义上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。教学感悟：学生：喜欢一位老师--喜欢一门课——学会一种思维教师：热爱一种职业——钻研

7、一门课——成就一生幸福在路上那一天我不得已上路为不安分的心为自尊的生存为自我的证明路上的辛酸已融进我的眼睛心灵的困境已化作我的坚定在路上用我心灵的呼声在路上只为伴着我的人在路上是我生命的远行在路上只为温暖我的人