不同层级的项目设计与实施.ppt

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1、不同层级的项目设计与实施汕头大学李昇平2009年3月28日中国工程院常务副院长潘云鹤主张：产品创新既有社会与经济的成分，也有科学与技术的成分，是两者之间的桥梁，而产品创新则主要应抓好创新设计。所以，创新是设计的灵魂，而设计又是工程实践的精髓所在。不同层级的项目设计与实施CDIO核心内容以设计为导向的CDIO培养理念以设计为导向的课程体系一级项目范例三级项目范例实验与实践环境建设不同层级的项目设计与实施CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（oper

2、ate）它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括学科知识，而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力CDIO核心内容1技术知识和推理能力2个人职业技能和职业道德2.1工程推理和解决问题2.1.1认识和系统表述问题2.1.2建立模型2.1.3判断和定性分析2.1.4带不确定性因素分析2.1.5解决方法和建议2.2实验中探寻知识2.2.1建立假设2.2

3、.2查询相关书刊或者电子文献2.2.3实验探索2.2.4假设检验和论证2.3系统思维2.3.1整体思维2.3.2系统内的紧急性和互交性2.3.3确定优先级和焦点2.3.4决议时权衡、判断和平衡2.4个人技能和态度2.4.1主动和愿意冒险2.4.2执着与变通2.4.3创造性思维2.4.4批评性思维2.4.5自省个人的知识、技能、态度2.4.6求知欲和终生学习2.4.7时间和资源的管理2.5职业技能和道德2.5.1职业道德、正直、责任感和负责任2.5.2职业行为2.5.3主动规划个人职业2.5.4与世界工

4、程界保持同步1.1基础科学知识1.2核心工程基础知识1.3高级工程基础知识能力大纲——对学生4个层面的能力要求CDIO核心内容3人际交往技能：团队协作和交流3.1团队精神3.1.1组建高效团队3.1.2团队工作运行3.1.3团队成长和演变3.1.4领导能力3.1.5技术协作3.2交流3.2.1交流战略3.2.2交流结构3.2.3写作交流3.2.4电子和多媒体交流3.2.5图表交流3.2.6口头表达和人际交流3.3外语交流3.3.1英语3.3.2其他欧洲语言3.3.3其他外语4.1外部和社会环境4.1.

5、1工程师的角色和责任4.1.2工程界对社会的影响4.1.3社会对工程界的规范4.1.4历史和文化环境4.1.5现时的焦点和价值观4.1.6发展全球观4.2企业及商业环境4.2.1认识不同的企业文化4.2.2企业策略，目标和计划4.2.3技术创业4.2.4成功地在一个团队中工作4.3构思与工程系统（conceivingandengineeringsystem)4.3.1设立系统目标和要求4.3.2定义功能，概念和体系结构4.3.3系统建模并确保目标可能达成4.3.4项目发展的管理4.4设计4.4.1设计

6、过程4.4.2设计过程分期与方法4.4.3设计中对知识的利用4.4.4学科专业设计4.4.5跨学科专业设计4.4.6多体综合设计4.5实施4.5.1设计实施的过程4.5.2硬件制造过程4.5.3软件实现过程4.5.4硬件，软件的结合4.5.5测试，验证，认证以及取得证书4.5.6实施过程管理4.6运行4.6.1设计和优化操作4.6.2培训及操作4.6.3支持系统的生命周期4.6.4系统改进和演变4.6.5弃置处理与产品报废问题4.6.6运行管理4企业和社会的构思，设计，实施和运行(CDIO)系统CDI

7、O核心内容CDIO培养模式的愿景：为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思－设计－实现－运行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育使学生能够：熟练掌握技术基础知识；领导新产品和新系统的开发和运行；了解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。CDIO核心内容CDIO核心内容CDIO回答了以下2个中心问题：工程师需要具备哪些知识、能力和态度？工程教育应如何使学生具备这些知识、能力和态度？这是因为：这些就是真正的工程师所做的工作这样才能满足社会和工业界对工程教育的能力要求这是培养

8、工程学生掌握这些能力的最自然的环境产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行应该成为工程教育的背景环境以设计为导向CDIO培养理念以项目设计为主线，完整的、有衔接的贯穿于整个本科教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练。通过项目设计将整个课程体系有机的、系统的结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。以设计为导向CDIO培养理念每专业必须有精心规划的构思、设计、实