教研组学情分析17.9备课讲稿.doc

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1、教研组学情分析17.9精品文档小城子学校教研组学情分析一、学校教研组工作现状分析一、学校现状当前，虽然几乎每个学校都设有教研组，但大多只是作为一级基层组织而存在，未能充分体现教研组开展教学研究的功能。从其表现来看，如下现象可以说比比皆是：（1）计划目标不明，活动内容不实教研计划就是一学期教研组几项事务安排而已，看不到一学期中教研组要解决的主要问题是什么，要达到什么目标，以及围绕问题、目标所安排的目的明确的教研活动；也有的是将县教研室的活动作为本校的教研活动任务，没有自己的特色教研活动。（2）事务多于研究，研究气氛淡薄从一些教研组的活动记录看，很多教研组的活动形式就是开组会学习、听课后的评课、

2、布置学校工作等；开展的听课活动也只是进行蜻蜓点水般不痛不痒地评课，几乎看不到研究问题的讨论及观点交锋；一个人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课等等；在有些地方教研组只是个工会小组，主要是帮助完成职工福利发放等工作。（3）活动只有形式，工作只是应付很多教研组仅仅把教研活动当作一种任务来成完。如公开课上没上，说课稿写没写，评价意见有没有，自我诊断填没填，听课记录是否完成，研训记录写没写等等；教师完成的这些任务也是为了应付检查而被动敷衍出来的。活动只注重形式，不去在意这种形式是否真正对促进教师的专业成长有作用。（4）学习内容随意，研究总结空洞收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档教研

3、组组织的业务学习也只是零打碎敲读一些从杂志上摘抄下来的理论和上级文件或计划，或是看看专家报告光盘。很多教研组的工作小结就是本学期教研组做了那几件事，一、二、三、四等等。至于研究了什么问题，达成了一些什么样的共识，取得了一些什么样的效果，还存在哪些问题，今后改进教研活动的思路等。这些最基本的东西在教研组的总结中几乎没有。2、原因分析（1）学校思想上不重视，教研理念陈旧（2）教师年龄和能力结构的制约和对教研认识不够教师年龄和能力结构上的差距，制约了学校教研工作的开展。目前，我县初中学校中40——50岁左右的中老年教师比例较大，小学和高中年龄结构也是两级分化；年级大的教师虽然教学工作勤恳，但没有进

4、行教学研究的热情；近几年参加工作的青年教师，有朝气，学历也较高，但实际水平并不高，加之教学经验不足且缺乏工作责任心和组织能力，虽对教研兴趣浓厚，但能力有限。实话实说，学校教研组工作举步维艰，教研活动实际效果极差。还有就是教师对教研认识不足，参与程度不高，不愿上研究课。有的认为，自己岁数偏大，职称也已经评了，还上教研课干什么；有的教师自我感觉良好，满足于现状，不求上进，对学校组织的教研敷衍了事；有的认为，在学校参加教研，层次低，效果差，不能满足自身的发展要求，最好是组织外出学习他人经验；还有人认为，自己研究水平不够，只要能按部就班上课，不出事故就不错了，搞教研是专家、学者们的事，起码也得有很高

5、的水平，因而对其不够积极或有畏难情绪。（3）教导处管理权过于收拢，教研组长没有积极性教师外出学习、评优评先、公开课……等工作完全由教导处把握；作为教研组长只是负责查查备课、听听课、召集教研、传达传达学校政策等工作。教研组长成了一个得罪人的“差事”，导致学校出现了人人“躲着干”的局面。即使碍于情面干上了教研组长，在工作中也会放不开手脚，明知组员在干与教学研究活动无关的事情，也不能及时指出。（4）学校对教研组缺乏形成性评价收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档对教研组考评往往注重一些表面现象，注重检查教研组台账资料和出勤情况，忽略了对教研组研究氛围、活动成效、组内教师的专业发展的关注。（5

6、）教研专门机构未切实发挥应有的指导作用由于历史等诸多因素，致使教研机构中教研结构和设置不合理、学科不配套；同时也没有足够的时间或能力和精力深入学校与教师交流和指导学校教研组的工作，也有教研员的理念方面的问题；另外，教研室要做的事太多太杂，其工作内容和方式失去了专业性。而上级教研部门在拟定工作计划时也有意无意地把“校本教研阵地在基层”的这一主要板块进行“缩水”，而所进行的教研活动不外是评选活动与报告会等，根本未能在校本教研中发挥其应有的作用。这些问题都严重影响着教研组工作的正常开展，更难看到学校教研组工作的“活力”，学校教研组工作很难有实质性效果。二、增强学校教研组工作活力的策略探究1、学校要

7、从建设教师团队的高度重视和加强教研组建设（1）企业关注“项目团队”建设组织形为学认为：当工作中的互惠型和/或相继型相互依存关系不能减少时，就应以团队的形式组织工作。为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。（2）学校为什么要加强团队建设教学工作的特点——集体劳动的结果，决定了学校更需要关注团队建设。学校变革中的教师团队更有其自身的独特性：实现“学校办学理念与教师