语法讲义体会教学内容.doc

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1、语法讲义体会读朱德熙《语法讲义》的几点心得朱德熙的《语法讲义》出版于1983年9月，后多次在版。并对书中的观点有误之处加以订正，如朱德熙先生在重印序言中说：“第七章把句首的处所名词和时间名词一律看成主语（7.2），其实有的是状语，例如，屋里坐，明天见。这两类格式的区别可以从重音的位置看出来。‘屋里坐’‘明天见’的‘屋里’‘明天’必须重读。如果处所词、时间词作主语，重音只能落在后边谓语部分。这一点是陆俭明同志告诉我的。”朱德熙先生很有胆量承认自己的认识不足，是伟大学者的大胸怀。《语法讲义》在我国学术界有很高的地位，构拟了以词组为本位的语法系统，是我国八十年代语法研究的一

2、部具有开创性和启发性的力作。直至今日其中的许多创见仍被学界加以借鉴和应用，是语法学界的一部具有历史意义的著作。两次读来《语法讲义》一书，仍有很多不明白之处，加上朱德熙先生也说过，有些问题为什么那么处理，道理没有交代清楚。我理解的也更是一知半解的了，读后也没有什么见解，但对本书的知识体系和特色有了更清楚的认识。一、《语法讲义》的来源《语法讲义》的底本是朱德熙先生1961年至1962年在北京大学讲授现代汉语语法（二）这门课程的讲义。当时只有十四章内容，出版前增加了第十一章、第十四章、第十六章和第十八章几章的内容。二、《语法讲义》的结构框架《语法讲义》共有十八章的内容，第一

3、章语法单位是对整个语法体系内容的总体概括，有语素、词、词组、句子。以下十七章的内容则是对其其进行的具体地、详细地阐释，概念、分类及相关语法问题，有词的构造，词类，六大结构，复句以及省略和倒装。第四章、第五章、第六章、第十三章、第十四章、第十六章又是第三章词类的子章部分。三、《语法讲义》的突出特点（一）词组为本位的观点。汉语语法应以词组为本位,这是朱德熙先生首先提出并首先实践的。他的《语法讲义》充分体现了这一观点。而在1982年发表的《语法分析和语钱体系》和《语法答向》一书中第一次明确提出并论述了这一观点。所谓汉语语法应以词组为本位，就是说“由于汉语的句子构造原则跟词组

4、构造原则墓本一致，我们就有可能在词组的基础上来描写句法，建立一种以词组为基点的语法体系”。同时，关于词类的划分，朱德熙先生强调了语法功能的重要性，认为意义在词类划分上不起作用。（二）否定兼语式。连谓结构是谓词或谓词结构连用的格式。如，去/看病把这类连谓结构记为V1+N+V2，V1是前一个动词，N是它的宾语，V2是最后一个直接成分里的动词。“不少语法著作把N指施事的一类称为递系式（或称兼语式），凡是N不指施事的（包括N与V2意义上没有直接联系的）统称为连动式，并认为递系式的特点是其中的N具有双重身份，它既是前边V1的宾语，同时又是后边V2主语。连动式的特点则是V1和V2

5、主语相同。这种看法恐怕不一定妥当。如果当N指施事时，说N是V2的主语，那么当N指受事时，是不是说N是V2的宾语呢？其实不管N与V2之间意义上有什么样的联系，从结构上说，N只是V1的宾语。”朱德熙先生否定了兼语式，把兼语式与连谓式合并，称作连谓结构。书中又列出了几种连谓结构,这里不对书中的各种情况加以赘述了，只写大的类别：1.V1带“着”或“了”的连谓结构。例如，笑着跟我打招呼。句中两个动词结构分别代表两个伴随着发生的动作，但中心在后者，前者说明后者的方式。例如，闹着玩。后一个动作结构表示目的。又如过了春节回学校，两个动词结构分别表先后发生的两个动作。2.由动词“来”“

6、去”组成的连谓结构。例，我去买菜。“来”和“去”充任的连谓结构的前一个直接成分表示目的。3.由动词“是”组成的连谓结构。动词“是”组成的连谓结构指的是形式为“是+N+V”的连谓结构。例如，“是当地的一所中学把他请去了”。4.由动词“有”组成的连谓结构。共有五种类型，分别列出例句：（1）有可能下雨（2有事情做（3）有个青年叫小晚（4）有话慢慢说（4）有病不能来（5）有三尺长。5.由动词“给”组成的连谓结构。有三种基本类型，之间又可以转换。（1）送一本书/给他和织了一件毛衣/给他（2）送给他一件/毛衣（3）给他/织了一件毛衣。朱德熙先生的观点有他的学术理由，但我还是认为保

7、留兼语式比较好，首先，可以降低各种连谓结构之间混淆的可能性。其次，运用二分法来划分句子结构时，把兼语式也按照连谓结构来划分的话，逻辑上总还是有不同的地方。例如，大家选他当教授。如按连谓结构来划分的话还是应有不妥之处，第一个动宾结构中宾语“他”与第二个动宾结构“当主席”之间应该还存有一层语法关系，暂不去考虑语义层面，他当主席是否已成事实。（三）主语和谓语三方面的关系主语和谓语的关系可以从结构、语义和表达三个不同的方面来观察。1.从结构上看，在正常情况下，主语一定在谓语之前，两者之间的联系，跟其它各种句结构比较起来，要算是松散的。这主要表现在两点上：第一