《九年级英语上册期末质量分析》.doc

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1、2013-2014九年级英语第一次质量预测分析报告2013-2014学年度上学期期末考试已经结束。今年的九年级英语期终考试试题更加全面地体现了义务教育新课程目标，全方位考查“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。为了及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施加强教学的针对性，适应新课程改革要求，提高我校英语教学质量，现结合试题与阅卷情况，现将情况浅析如下一、试题的评价： 试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念；着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力，充分发挥考试的鉴定功

2、能和激励功能。具体特点如下：（1）试卷题型结构更具综合性。今年期终考试英语试卷是根据英语教学要求和学生学习的实际而定的，在题型结构接近中考题型。主要体现在加强对阅读能力的考查，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，给学生留有充分发挥能力的空间。题型结构稳中求变，稳中求新，稳中求活，更具有综合性。（2）试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。试卷信息量大。试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，突出强调要求学生在掌握知识的一般规律的同时去掌握知识的特殊现象，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语

3、言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。（3）试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。在选择语言材料时，根据测试目的和学生的实际语言水平，试卷选用了真实、地道、典型的当代英语素材，在试题的设计上也提供了相对完整的语境，使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。与此同时，在选材过程中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性、教育性，使所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性，体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。（4）

4、命题力求紧扣双基，凸现能力。试卷命题依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例分配合理，试题表述形式规范、指令清楚、简洁、准确；试题结构合理、简约；试题数量适当。二、考试质量分析 1．试卷的基本情况试卷结构与分值分配卷类题号题型题数分值第Ⅰ卷听力部分Ⅰ听句子，选答语55Ⅱ听对话，选答案1010Ⅲ听短文，选答案510笔试部分Ⅳ语言知识1010Ⅴ完形填空1010VI阅读理解1520第Ⅱ卷非选择题VII完成句子1010VIII短文填空1010Ⅴ任务型阅读510Ⅵ补全对话1015Ⅶ书面表达1152．试卷答题情况分析【听力部分】人平均得分19分，，其中第5，8，

5、17，20小题失分学生较多，原因是学生对听力题的答题方法不当。【语言知识】人平均得4.9分，其中第23，24，25，28，小题出现错误较多，原因是：①23小题学生没掌握好plentyof的用法，它可以修饰不可数名词time;②24小题考查的是another、theother、others、theothers的用法；③25小题考查的是动词warn的句型结构是warnsb(not)todosth；④28题考查的是一般将来时态的被动语态是willbe+动词的过去分词，很多学生没有使用正确的时态，此题出错比较多。【完型填空】人平均得4.2分，其中31，34，37，39小题失分多

6、，原因是学生没有联系上下文理解文章整体大意，断章取义。31小题反应出他们对于一些单词的识记还不够，37小题反应出学生还没有很好的掌握现在完成时态的用法。39题考查的是情态动词的被动语态的句型结构。【阅读理解】人平均得19.3分，答的还相对好点，但其中42，47，52，55小题错误多，原因是：①学生积累的词汇量不足，影响理解和阅读速度。②获取信息、处理信息以及分析、推断、概括能力较差，一些学生没有足够的仔细和耐心去阅读短文，把短文理解透彻。③课外知识和生活常识比较匮乏。④缺乏较科学的应试心理和技巧，部分学生采取找答案的错误方法来完成阅读。【完成句子】这道题主要考查学生对单

7、词和短语的记忆和灵活运用。分两个小题，第一道题较简单不牵扯人称和时态，学生只要根据语境选对位置就可得分，因此得分较多。第儿小题不尽要选对单词或词组还要根据时态和人称等变换所给词的形式。很多学生知道该填哪个却不能用正确形式，所以失分很多。【任务型阅读】这道题是近年来才出现的新题型。考查学生的阅读能力和捕捉信息能力以及综合概括能力。可喜的是经过近几年对这类题型的接触和练习，本次考试学生做的还不错，另外这次的题只需要结合理解填单词，难度不太大，所以平均分达到了6.5分。【补全对话】补全对话部分是对交际英语的综合性考查，与单项选择中的交际用语相比