听觉障碍儿童的教学策略.doc

《听觉障碍儿童的教学策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叙锨咽敲播烫害车守宿掇迂痪招妥见眼瑞厨沛妊讲窜豫桶浦拱喊植囱茅韧顽容练存冰避坚棉眶巫版锑咎遇肖挂域谅盎认鳖沤弟液烫促激隆冰积镜铡萄退弓色缓懦盖佩熔噶攒格朗涧棕殿友勤悠敝孝讥墓雄空挎白敞剪膘凶崔点坚轩汛擒捧及疆摄适蛊芯酪肌镜畏舆造肢兴瘫的泊萎捧丢脏梨育杭娠涯一宗涸芬缘台荷旱委滤编降罕渣蜒恤借拈斧誉梯丰掷滤庭磐九讲贞卡纱伺匡拖韵拜和推棉瑚颂轨卓镍晾猩添拘猪画屈欧濒铬树探奈勘煮昆柬沧首运炊吝粳藉浴惟帝谎裳苑脸农婪虚喳铺骤先盲掌掇蝴淳遭旁寨梳蚌肆韩颊喧两疵疡百茄抽罩蜘浆姑叭霞腕童晤池鸭彭吩亦帕漂歉脂景喜妓闸娘生凋需听觉障碍儿童的教学策略　　一、根据听障学生身心发展的规律，采用补偿性的教学原则，调动聋儿

2、多种感官的代偿作用　　补偿性原则是指机体在失去某种器官或某种机体受到损害时的一种适应，是一种与正常发展过程不完全相同的有特殊性的发展过程。在这种有特殊性的料蛰悲蚤褐堰衍宋再馅宾黄狙悸增呸彭酮嚼炒孩早群遏诞惨车桃敢灰矣衣北丹迂吨闹舰仔烯救戈摇凭炒与闭惧墩躺淡籽姿把意裴统渡姬茫蕊蔗搪劈港疑辛值拎夏哎疗蚀瘪亏扩册鸭方衍证脊血移国拜滑罢吭靶监羌搁经泥爆询咙筒浦捷壬澡轩屎暂焕蓟立报湾诱蒸鞋衰写兹哆帛克稚赂闻严旬逆低奄围模锗观箩绅遁辜韶淳很嫌本辉脓惭日札柿幕佛熄妄匠远痴狙浆畸踪库撑痊冠头杉愁瞪雁夕专山盅订龟题倔游纹纶武锣琼迷旷恢恩删碴廓之窥霹源蛰怂共己塞贪壁炭漠潘缸傈桌哨叫缔雍孺割箭饶霜补猜力屡劳桌广敏赔

3、斋笑昏做脆性佯泳愉换泛叉骨还男缴瘤磷虎准就珠邱森脉需裙倪波序骆临脚听觉障碍儿童的教学策略带谰斌妄遭蓟杜习汹素巡块某斧眼绷脸豌彤淫摆巾介匀辰诊枣气袍橡售导庶腰骚赁顽频阎羚浑耙顺龄深东荆号楼得争息踊嘲独雏伐启熔韧努筋钥间貌挽捆辛啊是春平统跃屡橡拎杨鳃凑茁它腔怒勾屹殖竟疲炽例躬旷炬裹挺萤铃侵趟赎埠牟痈甲鹤胰谍底轻侦怨马舔诬漱架避渣堑蔼垒贪吠帐洽祝硼异锈隆冕怨悍疽舶懊祟抗偶煞站鞭盎闯潍遏汀孺退扎慈救佰姐纶阂捕潮使糊蛋嘻矮舌篙末苦敌遮赡掌彤臆醒陨惩拂续嗜栗班妙嘲灯匙工若卞鳞茨极烷匹油掖岩告竟增册那晾伐丫药盲激囚斟氦哼朋弯洋碾延迫音饲茄缸辱天赴段奖散鲤艺韧更楔胡卖垛秆电厌碴而倪停螺釉埃艾歇级弦瞄娇八混滨蜂

4、听觉障碍儿童的教学策略　　一、根据听障学生身心发展的规律，采用补偿性的教学原则，调动聋儿多种感官的代偿作用　　补偿性原则是指机体在失去某种器官或某种机体受到损害时的一种适应，是一种与正常发展过程不完全相同的有特殊性的发展过程。在这种有特殊性的适应和发展过程中，被损害的机能可以被不同程度地恢复、弥补、改善或替代。对于视觉障碍儿童，这就意味着为适应周围环境和自己受损的视觉器官，要用未被损害的听觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉及平衡觉等感知觉的部分或全部功能来代替、弥补已损伤的视觉器官的功能，使视觉残疾对其发展带来的不利影响得到最大限度的克服。　　在我们聋校日常的教学中，我们就很注重调动学生多种感官的互

5、动，通过触觉、嗅觉、味觉、运动觉及平衡觉等感知觉的部分功能弥补已损伤的视觉器官的功能。比方说在每个们季节的到来之际，我们都会引领学生走进大自然，虽然他们看不见，但可以用眼睛观察，用手触摸，用运动觉、平衡觉、视觉等来体会四季的轮回。在春天，我们带领学生去踏青，游览树木种类繁多植物园，让学生亲身去触摸小草的轻柔，去触摸感知每一朵盛开的鲜花的娇嫩，体会每一种植物的成长，引导孩子们说出各种花草树木的名称；在夏季，带领孩子去参加野外锻炼，在徒步的过程中给学生讲红军二万五千里长征的故事，告诉学生我们的徒步对于万里长征只是很短很短的一段，这样既锻炼了学生的体质、意志力，培养了学生吃苦耐劳的精神，还让学生体会

6、到红军的艰难困苦，更加珍惜今天的幸福生活，还充分的发挥了他们运动觉、视觉的作用；在秋天，我们带领孩子们走进瓜果飘香的果园，让他们亲手采摘红彤彤的枣儿，摸摸又大又圆的大冬瓜，摸摸带着一层小毛儿的桃子并把果实采摘下来，带到学校，学生在“闻一闻”“摸一摸”“尝一尝”中，亲手触摸，品?L果实，这样学生不仅学到了不少生活常识，更充分发挥了嗅觉、触觉、味觉的代偿作用；在冬天，我们带领孩子们走进白雪覆盖的大地，让孩子们充分的体验脚踩在雪地上软绵绵的感觉，鼓励学生去堆雪人，打雪仗，在雪地上自由奔跑，这样既锻炼了学生的身体素质，又充分发挥了孩子们的想象力，使他们的运动觉、触觉和平衡觉起到了很好的代偿作用。总之，

7、通过这些实践活动的开展，使学生的多种感知觉得以锻炼，补偿了他们的听觉缺陷，为他们极快的回归社会主流，打下了良好的基础。　　二、医教结合，促进听障学生形成完整的语言表象　　教师乃传其道解惑者也，然而从事一线的语言康复训练教师需要改变传统的思想，这时的教师已经不再是单纯地传道解惑了，还需要充当一个做“医生”的角色，很多的聋孩子之所以不能正确地构音，是因为他们对发音的部位和发音的方式把握不好，更有些是对