运城幼师高专各主要教学环节质量标准---运城幼儿师范高等专科学校.doc

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1、运城幼儿师范高等专科学校各主要教学环节质量标准学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，不断提高教学质量是学校永恒的主题。为加强教学过程管理，规范教学行为，保证和提高教学质量，根据《运城幼儿师范高等专科学校教学质量监控实施办法》、《运城幼儿师范高等专科学校教学工作规程》等有关文件规定，制定我校各主要教学环节质量标准。一、理论教学质量标准（一）课堂教学课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。1.授课教师（1）授课教师必须具有《运城幼儿师范高等专科学校教学工作规程》中所明确的教学资格。（2）新教

2、师必须经过岗前通识性培训和专业性业务培训且成绩合格方可承担课堂理论教学。（3）具有副教授及以上职称的教师应积极承担基础和专业理论课教学任务。（4）授课教师必须使用普通话教学。2．教学大纲教学大纲是教学工作的指导性文件，是教案编写、教学组织、课程建设和质量监控的主要依据。（1）教学大纲的编制要符合学校办学定位的基本精神，满足培养目标的具体要求，编写任务由相关的教研室具体承担。（2）教学大纲的内容应明确课程的性质意义、目标任务、基本要求、主要内容、学时分配、考核方式以及与其他课程的关系等内容，并努力反映本学科的最新发展水平，注

3、重专业能力的培养和综合素质的提高。（3）各系（部）成立教学大纲审核组，负责审核本系（部）所有课程的教学大纲。审核组由系（部）分管教学的副主任担任组长，成员包括教授、系（部）主任、专业主任、教研室主任以及课程主讲教师等。教学大纲一经审核批准后必须认真执行，不得随意改动。教学大纲的修改和完善，由任课教师向教研室提出申请，教研室具体修改并上报系（部）教学大纲审核组审核，审核通过后正式生效。3.备课备课是开展课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。（1）教师备课要根据课程教学大纲（或课程标准）要求和课程教学计划安排，深入

4、钻研教材，编写教案或讲稿（可以是电子稿或多媒体课件）。（2）备课应按课程教学大纲（或课程标准）要求确定教学目标，分析教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。（3）应能根据各章节教材教学内容的具体情况，采取有利于增强教学效果的教学方式、方法，力求做到教学内容与教学方法的有机统一。（4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、相关课程等具体情况，注意本课程与先修课程、后续课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。（5）备课时应结合教材与课程教学大纲所指定的教学参考

5、书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。（6）在备课中倡导教师个人备课与集体备课相结合，既能保证达到课程教学的基本要求，又能使教师形成自己的特点和风格。（7）教师上课前应做好必要的辅助教学仪器、设备的准备工作，使教学用具处于完好备用状态。积极采用CAI课件等现代化教学技术。4．教案（1）教师对于所任课程必须准备教案，没有教案的教师原则上不许进入课堂开展教学活动。（2）教案的形式分手写教案和电子教案两种。手写教案必须字迹规范、工整，内容符合要求。电子教案纸张为A4型，主标题用小二号黑体，居中，其余各项副标题栏用小四号黑

6、体，内容小四号宋体。（3）教案应包括的主要内容：课程名称、教学目的（目标）、教学重难点、课时安排、教学方法、教学过程、（实施步骤）、教学反思、作业练习。（4）以教学大纲、教学内容、基本教材为依据；明确教学目标与要求，注重突出实践课时的比例和实践能力的培养；科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发式教学；精心选用教学手段，注明其使用时机。5.上课课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。上课是整个教学工作的中心环节，也是提高教学质量的关键所在。（1）目的（目标）准确，内容科学。教学目的是教学活动的出发点和归

7、宿，教师要准确把握教学的目标，科学组织教学内容，突出重点，突破难点，知识的容量密度适宜，主次分明。按教学大纲要求，保质保量按时完成规定的教学内容。（2）方法得当，结构紧凑。坚持启发式的教学指导思想，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，重视学生能力的培养，注重学生的学法指导。教学过程循序渐进，教学手段灵活多样，教学方式联系实际，教学语言和文字规范准确简明、条理清楚，板书（画）规范。（3）学生积极，成效明显。有效地调动学生的学习积极性，重视教学效果的信息反馈，教学成效比较明显。（4）态度积极，充满自

8、信。授课教师应以高度的责任感和积极的精神状态认真对待每一堂课。不仅自己遵守课堂纪律，精心组织教学，还要严格考勤，严格要求学生遵守课堂秩序，做到管教管导、教书育人。（5）仪表端庄，文明执教。6.教学总结课程教学结束后，任课教师要认真进行课程教学小结。小结包括教师教学情况和学生学习情况两个方面。教师教学情况