知识的理解教学文案.ppt

《知识的理解教学文案.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、知识的理解学生的学习主要包括知识的学习、技能的学习和社会行为规范的学习。其中对知识的学习是一切学习活动的基础，在学校教学活动中，学生用于学习知识的时间和精力也最多。知识的学习包括三个环节：知识的理解、知识的巩固和知识的应用。第一节知识的传递和掌握一、什么是知识知识是人对客观现实认识的成果，它反映事物的属性及其相互间的关系。二、知识的传递知识的传递是人类借以交流、继承认识成果，使学习者获得间接经验的一种活动。教学活动是典型的知识的传递活动。与物品传递一样，知识的传递也有传递者、接受者和被传递物。在教学情境中，教师、知识、学

2、生是知识传递过程的三要素。知识的传递又不同于物品的传递。物品的传递是直接的传递，知识的传递是借助媒体进行的间接的传递。在物品的传递过程中，物品能完整无损地被接受者所拥有，而在知识的传递过程中，学生直接感触到的是知识媒体的物理刺激，他们所获得的知识能否与教师头脑中所要传递的知识相一致，会受许多条件的限制。第一节知识的传递和掌握三、知识的掌握知识的掌握是学习的一种特殊形式，是指对前人创造出的知识的占有，使之成为自己的精神财富。在教学情境下，学生对知识的掌握是在知识的传递过程中实现的。教师向学生传授知识的最终目的是为了使学生掌

3、握知识。从学生学习的过程来看，掌握知识可以分成三个相对独立的环节：知识的理解、知识的巩固和知识的应用。知识的理解是知识的巩固和应用的基础，知识的巩固有利于深化对知识的理解，也是知识的应用的前提。知识的应用是知识的理解和巩固的最终目标。同时，知识的应用能有效地加深对知识的理解和巩固。第二节理解及其在知识掌握中的地位一、知识的理解知识的理解是掌握知识的首要环节，它是指了解传递知识的媒体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。简而言之，理解就是“懂”。理解知识的过程是有意义学习的过

4、程，不是仅靠感知觉能够达到的，而是必须经过一系列的思维活动才能完成。理解知识依赖于学生以往的知识结构。学生以往的知识越丰富，系统化的程度越高，符号越容易顺利地从已有知识结构中唤起相应的意义，理解新知识越准确，越容易。当然，理解知识不是一次完成的，而是一个渐进的过程。事物的性质可能是多方面的，对有关的知识的理解也有不同的角度，不同的层次。只要不是单靠感知觉达到的，都可以称作理解。但是，要达到对知识的全面、深入的理解，需要经历一个逐渐深入、逐渐完整的过程。第二节理解及其在知识掌握中的地位二、理解在知识掌握中的地位理解是掌握知

5、识的首要阶段，学生的学习主要是有意义的言语学习。如果缺乏理解只会造成对语言符号的死记硬背。同时，缺乏理解的知识难以保持和应用。因此，理解知识对掌握知识具有决定性的意义。第三节理解的过程知识的理解是通过教材的直观和教材的概括两个环节来完成的。一、教材的直观教材的直观是指在知识理解的过程中，有关教材的感性认识的形成过程。可以把教材的直观分为三类：(一)实物直观实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。实物直观包括实物观察、搜集标本、野外考察、参观、实验等等。通过实物直观，学生可以直接获得事物的感性印象。(二)模

6、象直观模象直观是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。模型、图片、幻灯、电影等等都是事物的模拟性形象，或称模象。模象不是实物本身，而是将实物的一部分特征模拟出来用来代表实物的新的形象。它与实物既有相似的一面，也有差异。(三)言语直观言语直观是通过生动形象的语言描绘使学生获得感性认识的活动。实物直观、模象直观和言语直观各有优势，也各有缺陷。教师在实际教学中常将它们配合使用。要使学生从直观中获得正确、丰富的感性认识，教师应注意以下几点：第三节理解的过程1.注意言语与直观相结合2.注意观察对象与背景的关系3.尽可能让学生动手操

7、作4.加强对直观对象的分析和综合第三节理解的过程二、教材的概括教材的概括是指在理解知识的过程中，对感性知识进行加工从而获得理性知识的过程。对教材的概括有两种水平：感性的概括和理性的概括。第三节理解的过程感性的概括是在教材直观过程中自发进行的，其作用是分出事物的共同特征，它不一定能区分出事物的本质特征。学生在通过直观获得感性知识的同时，也会自然而然地对直观对象进行概括，但这种概括比较表浅。第三节理解的过程理性概括是在意识到经验不足时发生的自觉分析综合的结果，其作用是揭示事物的本质特质和内在联系。第三节理解的过程三、概念的获

8、得在教学条件下，学生对各门学科知识的理解主要是对学科基本概念和规则的理解。(一)概念的获得1.概念的含义概念是知识的细胞，是对事物的一般特征和本质特征的反映。第三节理解的过程2.概念的分类根据不同的标准，可以将概念分成不同的类型：(1)日常概念和科学概念。这是前苏联心理学家维果斯基根据获得概念的途径不同，对概念作出的