《合欢树》教案课程.doc

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1、《合欢树》教学设计教学目标：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。【情感目标】：在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。【课时安排】：两课时【教学方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。【课前准备】：1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关

2、文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）第一课时教学过程：一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波澜）1.播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世

3、界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）1、作家简介：（学生先说，教师补充）2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？（多媒体展示作家作品）教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。但是我们

4、又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。现在就让我们走进这位伟大的母亲。（由作者导入课文）（二）．课文分析 速读课文，要求：1、了解本文写了什么？理清课文思路，并简单复述课文内容。2将课文中不明白的地方记下来，把问题写在课堂练习本上。自学指导：读懂文章的第一步是把握内容，文章写了哪些事？作者是怎样把它们连缀成篇的。先写什么，在写什么，段落之间有何关系。由此理清文章的思路，然后方可更好的体会作者感情。（请学生复述，并由学生发言补充，教师点评总结）．品读课文，分析人物     1.诵读课文前三自然段，

5、找一找母亲为儿子做了哪些事情？（学生集体诵读后，教师点名学生发言）2、表演课堂情景剧（让学生在课堂上动起来，学起来，在表演和评价中激发他们进一步探究课文的兴趣）教师让两组学生代表将课文中“我十岁”作文获奖，和“我二十岁”双腿残疾时母子相伴的生活场景表演出来，同学们表演完后，教师让其他两组的学生代表做点评，指出他们表演到位和不到位的地方，并给出理由。3、提问：母亲为我做了那些事？从文中我们看到了一位怎样的母亲，她有哪些特征和可贵的品质。（师生共同完成板书）教师总结：在这里我们看到了一位坚强的母亲，一位令我们感动的母亲，

6、可以这样说，儿子是让母亲内心充满希望的动力和源泉！4、提问：母亲的愿望最终实现了吗？母亲去世后，儿子的情感有何变化？学生讨论交流，教师适时点拨，播放《我与地坛》片段，（课件展示《我与地坛》片段）教师：三十岁我的小说发表，母亲的心愿终于实现，三十岁以后的“我”对母亲的爱有了真正的理解。（三）探究课文，质疑问难提问：怎样理解作者的合欢树情结。文章何处开始出现“合欢树”文章为什么用大量的笔墨来写母亲对母亲对合欢树的照料过程。作者与合欢树有哪些相似之处？怎样理解当院子里的老太太说合欢树开花了，让我去看看，“我心里一阵抖”。为

7、什么一开始“我”不愿去看合欢树。不愿去母亲住过的小院。理解作者对“合欢树”丰富的情感内涵，体会其象征意义。（教师做引导后学生分组讨论以上的几个问题。推荐代表发言，教师点评后归纳总结）（见板书） 四． 拓展延伸，深化主旨展示多媒体课件《我与地坛》片段重新思考一下你刚才提出的问题，现在是否有一些新的理解与感悟？设想一下：如果你是史铁生，又一次来到合欢树下，想对母亲说什么？如果你是史铁生的母亲，树下，母亲想对儿子说些什么？学习了本文以后，你有何感想，在日常生活中你是怎样和你的父母亲相处的？（学生发言，教师点评）五．布置作业

8、：学习了这篇文章后，你想对你的母亲或你的亲人说什么？请给他们写一封信，说出你一直想说却没有对他们说的话。六．课堂小结：（总结全文，升华主旨）阅读时一颗心灵与另一颗心灵的握手，今天，用我们一颗纯真的心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一手握着对亲情的感悟，一手握着对母爱的歌颂。希望通过我们的阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的