成败归因理论课件.ppt

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1、学习动机定义：？？？作用：引发，定向，维持，调节分类（主要讲奥苏贝尔的三个分类：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力）学习动机的主要理论一：马斯洛的需要层次理论（这个大家都知道，你就是稍微列出来就可以了）二：成败归因理论成败归因理论是由_________国心理学家_________提出的。答案：美韦纳人物简介韦纳(B.Weiner,1935)，是美国著名的认知心理学家，发展了比较著名的归因理论。他的主要贡献有：归因理论、动机心理学，情绪心理学。韦纳的归因理论（Weiner'sAttributionTh

2、eory）归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中，学生常提出诸如此类的归因问题，如：“我为什么成功(或失败)”“为什么我生物测试总是考不过人家”等等。美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度；运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；身心状态，工作过程中个人当时身体及心情

3、状况是否影响工作成效；其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。归因三维度模式韦纳三维度六因素模式维度关系因素稳定性内外在性可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低+++努力程度+++任务难度+++运气好坏+++身心状况+++外界环境++韦纳的归因理论的主要论点1、人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。2、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等3、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响归因理论在

4、实际应用中的价值（1）了解心理与行为的因果关系（2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机（3）归因训练有助于提高自我认识习得性无助（learnedhelplessness)由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。三：自我价值理论自我价值理论(self-worththeory)是美国教育心理学家卡文顿（Covington，1992）提出的。该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题（张春兴，1

5、998）。这一思路对动机理论的研究颇具启发意义，对学校教学实际的应用也有参考价值。卡文顿研究发现，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感；而成功的经验往往是在克服困难之后才能获得，困难的克服则需以能力为前提。能力成功自我价值感高能力的个体容易成功，成功的经验会使个体产生自我价值感。按照成败归因理论的解释，学生将成功归因于能力或努力，都属于积极归因方式，因为归因于能力有利于建立个体的

6、自信，归因于努力则有助于个体的持久行动，只有将失败归因于能力才是消极的。但是，卡文顿发现，个体倾向于将成功视为能力的展现而非努力的结果。因为努力人人可为，能力唯我独有，因此只有当个体将成功归因于能力时，才能使人感到更大的自我价值感。然而在竞争激烈的班级教学环境中，学生从考试结果中所体验到的成败经验永远是成功者少，失败者多。在长期追求成功而得不到成功机会的情形下，既要维持自我价值，又想逃避失败后的痛苦，于是在心理上形成一种应付学校考试后成败压力的对策（如同神经病理学中的自我防御机制），借此就可逃避承认自己

7、的能力薄弱，从而维持自我价值。有关逃避失败的对策有很多，如不参加考试、力图给别人留下自己没有努力的印象、在考试前扬言自己只要及格就很满足；有的学生在学业中故意拖延或选择任务特别繁重的课程，以逃避反映能力差异的失败。有关研究表明，考试焦虑也是一种逃避失败的策略，因为看起来焦虑总比看起来笨使人更好受一些（Alderman，1999）。（这张ppt你就可以写在自己草稿纸上面）因此，卡文顿提出，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类。（1）高趋低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑

8、，又被称做成功定向者。他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。（2）低趋高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。（3）高趋高避者，又称过度努力者。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。一方面对自我能力的评价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。（4）低趋低避者，又称失败接