小学数学“面积和面积单位”优秀教学设计.doc

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2、找等活动，让学生初步感知面积的含义。　　2、在解决问题的过程中，使学生体验面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，会应用常见的面积单位。　　3、培养学生观察、操作、概括的能力，使学生认识到数学知识于生活并服务于生活。　　教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。　　教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。　　教具准备：教学和1平方米的纸。长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。　　学具准备：每人两张卡子（长方形：长10厘米，宽6厘米，正方形：边长8厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每

3、个学生面积1平方厘米、1平方分米的学具若干。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　师（出示大小差距明显的长方形和三角形的纸片，长方形大，三角形小）：同学们，老师这儿有两张纸，如果要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看看谁先涂完，谁就是冠军，那么你想选择哪一张？为什么？（点1到2个学生说）　　师：看来，同学们都认为三角形纸的面小，长方形纸的面大，要想很快涂完，理所当然要选择小的。　　【设计意图：学生对物体的表面的大小已经有了一定的生活经验。上课伊始，我设计了涂色比赛夺冠军的游戏，让学生凭着自己的生活经验确定自己的选择，这样激发了学生积极的情绪体验，并将学生带入对知识的探索之中。】　　二、

4、充分感知，理解面积的含义　　1、物体的表面的大小　　师：同学们刚才都在比这两张纸的面的大小，其实，日常生活中的物体也都有表面（师板书：物体的表面），下面就请同学们在自己的身边找一些物体，摸一摸它的表面。　　生：自由摸物体的表面。　　师：谁来说一说你摸到的是哪个物体的表面？（指名回答）　　师：通过摸这些物体的表面，你们有哪些发现？（学生的回答可能有：平平的、滑滑的、有大有小）　　师（当学生说到有大有小）：啊，你又发现了物体的表面是有大有小的，（师板书：大小），我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。谁来说一遍？（指名回答）　　2、封闭图形的大小（出示一组平面图形，电脑显示）　　师：物体的表面

5、是有大有小的。很好，接下来看看这4个平面图形，有一个和其它3个不同，是哪一个？为什么？（指名回答）　　师：对，最后一个没有封闭，那这3个就是我们学过的平面图形。这3个封闭图形哪个最大？哪个最小？（正方形最大，长方形最小）　　师：看来，不但物体的表面有大有小，封闭图形也是有大小的（师板书：封闭图形）。封闭图形的大小也是它们的面积。　　3、总结“面积”概念　　师：我们知道了物体的表面的大小就是物体表面的面积；封闭图形的大小就是封闭图形的面积。那谁能连起来说一说什么叫做它们的面积？（指名回答）　　师：面积可以指物体的表面的大小，也可以指封闭图形的大小，所以在中间要加上一个“或”字。现在请同学们

6、完整地说一说什么叫做面积。　　指名回答　　师：今天我们又认识了一个新的数学朋友各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢