三年级《文具店》说课稿.doc

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1、北师大版小学数学三年级上册《文具店》说课稿沈阳市于洪区沙岭中心小学房琳俏《文具店》说课稿我说课的题目是《文具店》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等几方面进行说课。一、教材分析《文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。二、学情分析小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但

2、是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。三、教学目标1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。2.会认、读、写简单的小数。3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。四、教学重难点重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。五、教法学法由于小数的认识是抽象的概念课

3、，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。六、教学过程环节一：情景导入师：同学们，学校门口的文具店开业啦！我们一起去看看吧！（板书：文具店），你能看懂它的价钱吗？【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。】环节二：探索新知1.初步理解小数意义看来我们这节课要学习的内容和元角分有关呢！（板书：元角分）老师想买一支钢笔，需要多少钱？也就是几元几角几分？学生边汇报，教师边板书，并引导学生说出

4、“3表示3元，1表示1角，5表示5分”（板书：3.15元表示3元1角5分）你想买什么文具呢？它是多少钱？就是几元几角几分呢？（学生边说，教师边板书）学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的0表示0元，右边的0表示0分。6.66元中三个6表示的意思不同，即点左边的6表示6元，点右边第一个6表示6角，点右边第二个6表示6分。【设计意图：以3.15元为例，引导学生理解数字在小数中不同位置代表的含义是什么，尤其是相同的数字在不同位置表示的含义不同。以元角分为背景，让学生初步体会小数与元角分之间的联系，知道表示单价的小数的实际含义，进而达到教学目标1。】2.

5、认识小数举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。（学生边汇报，教师边板书）这些数和我们以前学过的数有什么不同？这个“.”叫做“小数点”。小数和整数不仅写法不同，读法也不同，即小数点前面的数是整数部分，读法和整数一样，小数点后面的数是小数部分，要分别读出每一个数。读作的时候要大写，小数点读成“点”，0读成“零”。（板书：3.15读作：三点一五零点五零0.50读作：零点五零）同桌之间读黑板上的几个小数。【设计意图：这一环节让学生明白生活中有很多小数，学习小数可以解决生活中的问题。在反复读小数的过程中，体会小数的特点，强化小数的读法

6、，理解小数的意义，突出本课重点，进而达到教学目标2和目标4，为以后小数比较大小做铺垫。】3.进一步理解小数意义这一环节我以游戏的形式和同学们合作探究，出示信封，让学生猜一猜可能是几元几角几分？再出示图片，让学生说一说，并改写成以元为单位的小数。根据学生的回答，及时引导2.22元的含义，即2个1元是2元，写在小数点的左边，2个1角是2角，写在小数点右边第一位，2个1分是2分，写在小数点右边第二位，合起来就是2.22元，这三个2表示的含义不同。用同样的方式引导探究图2、图3，引导学生明确2.04元中的0表示0角，0.81元中的0表示0元，在没有元、角或者分时，要用

7、0占位。【设计意图：学生结合元角分，思考交流小数中每个数位上的数表示什么意思，进一步理解小数的意义，从而突出了本课的重点，突破本课的难点，达到本课的教学目标1、目标3，为以后学习小数的计数单位做铺垫。】环节三：巩固练习本节课我设计如下几道题：1.角色扮演买卖商品：小组四人，组长卖商品写价钱，两种形式介绍商品价钱，其余三人拿出人民币学具买商品，并说一说你拿了几元几角几分，用小数表示是多少元。2.书后习题3：森林医生【设计意图：让学生在实际操作中，巩固对小数意义的理解。发展了学生思维，体会数学与生活的紧密联系，达到了本课的教学目标4。】环节四：总结提升师：通过本节

8、课的学习，你在知识、能力情感等方面都有