小学数学学科有效学法指导.doc

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1、小学数学学科有效学法指导做了一阵课题，结果无疾而终，没能成功，关于学法指导的。学法指导正常的应该是学习方法指导的简称，买了一些这方面的书籍。其中一本就是小学数学学科有效学法指导。买回来自然是在我的办公室书柜中放着，两周前把它拿出来，自习读起来，发现这本书是挂羊头买狗肉，明明是教学方法汇总，不是学法指导，书中罗列了30种学习方法指导，实际上应该叫30种教学方法，就是我们教案中一栏，教学方法是什么。书也有拼凑之嫌，就是定义+适用范围+操作+注意事项+教学案例。前面的4项都很有价值，只有教学案例意义不大，就是教学实录加反思。开卷有益，这本书的30中方法，我和做的一个

2、报告有类似之处，就是关于小学数学常用教学思想，当时我总结出10大教学思想。这里都有涵盖。不过是增加了一些特别的教学方法的介绍，如：启发式教学方法等。1、讲授法：在数学历史的介绍，数学发现、任务传记等，如π的介绍等。2、谈话法：古希腊哲学家苏格拉底擅长谈话法，并不直接传授知识和经验。而是通过提出问题，激发学生本人寻求正确的答案，当学生提出问题或做出错误的回答之后，他也不直接进行纠正，而是提出补充问题，把学生进一步引向谬误，然后促使他认识与改正错误。这种谈话的方法被称为“苏格拉底法”。这个老师有点小坏。也是领导常用的谈话技巧。3、实验法：既能培养学生的动手操作能力

3、，又能提高学生的智力，有人说：孩子的智慧来至于指尖。动手能力强的孩子，往往智商高，而且理化能力好。但我好像是个例外。在小学，几何课使用较多。4、发现法：德国的教育家第斯多惠说：一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。杜威：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生掌握自己获得知识的方法。发现法的步骤：1、创设发现情境；2、寻找问题答案；3、交流发现结果；4、小结发现结果；5、运用发现结果。这五步与启发式教学类似，也与很多课堂的流程相同。发现的缺点就是效率不高。但能激发学生的学习兴趣。荷兰数学教育家佛莱登塔尔：学习数学的唯一正确犯法就是实行再创造

4、，也就是学生本人要把学的东西自己去发现或者创造出来，教师的任务是引领和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。5、练习法：对题型反复操练，。以养成自动、正确的认知反应的教学方法。一般的，适当的分散练习比过度的集中效果更好，开始阶段，练习的次数要多多些，每次练习的时长不宜过长。然后可逐渐延长练习的时距，每次练习的时间略可增加。6、复习法：看书整理——交流——总结——梳理——综合运用。7、阅读指导法：四会：一要回看例题插图，能比较准确地讲述图意；二要回看标有思维过程的算式，看懂计算方法；三要会看应用题的图示，能根据图示理解题意，搞清数量之间的关

5、系、思考解题方法；四要回看多种练习形式，懂得练习题的要求。应用题教学的阅读指导步骤是：粗读，领略大意，找出已知条件和问题；细读，理解题中每句话的含义，还可以进行联想，可以由此及彼沟通知识间的内在联系；精读，根据题意让学生说出先求什么，再求什么，根据是什么，最后写出解题过程。8、科学记忆法：分为有意记忆和无意记忆，有意记忆又分为机械记忆和意义记忆。1、归类记忆法。英语公开课上常用的同类发音归类。2、谐音记忆法。有的时候的顺口溜记忆法。3、比较记忆法，相似单词的对比记忆。4、歌诀记忆法。编的儿歌。5、理解记忆法。Mooncake等单词的记忆。6、规律记忆法。比较多

6、，我举不出来例子。7、列表记忆法，似乎在我们的英语课堂上少见。我们数学课堂上也少见。8、重点记忆法。比较多。9、联想记忆法。多。常见。10、实践记忆法。王欢的课是比较典型的。9、问题导向法：杜威的五步教学法：困难——问题——假设——验证——结论。10、探究教学法：苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。探究教学法的五步骤：创设问题情境——建立数学模型——探究知识过程——探究成果小结——知识迁移拓展。在小学数学教学当中，应当把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境，引起矛盾冲突，使

7、学生原有的认知结构与新内容之间产生一种不协调，使学生在“不协调——探究——解决问题”的学习过程中，激发探究欲望。动手实践，自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方式。动手操作的过程，就是学生手、眼、脑多种感官的协同活动，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造，要创造，要发展不能一次求完美。凡是学生能发现的知识，教师决不代替，凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。11、分析与综合法：根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根

8、据已知条件提出所解决的问题就是综合的过