一个教育教学案例引发的思考.doc

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1、一个教育教学案例引发的思考———2015年国培点滴体会红寺堡区第二小学李学芳每次的国培学习，最让我感兴趣的、也最使我受益的就是那一个个活生生的教育教学案例，今天要说的就是本次国培专业理念模块中的《教学中的学生发展为本》，这个主题用视频给我们提供了三个案例，其中《荒诞与现实——假如我是胡媚儿》给我留下了深刻的影响。案例中的蔡老师面对的是一个厌学、惧怕习作的四年级学生————唐森。对于这样一个特殊的学生，蔡老师没有一本正经地给他讲一些大道理，而是通过一个荒诞的故事，引导唐森写真话，表真情，进而对他大加赞赏：“你真是刚刚显露的怪才、

2、奇才、天才！”听了蔡老师的真诚赞美，情绪激动的唐森让妈妈帮他发在博客上，之后的他一发而不可收拾，一天一文，人也发生了大的变化。唐森这种忽然暴发的写作激情，来源于蔡老师的智慧之举和发自肺腑的赞美之词。一个荒诞故事的续写，激发了一个孩子的写作兴趣，同时也改变了一个孩子的学习态度，甚至是未来。蔡老师的教育教学智慧令我钦佩不已，但更多的是深深的思考。像唐森这样的学生，在我班里不在少数。单说习作，他们每每听到“作文”两字，脸上的笑容就会立刻消失。究其原因，不外乎以下几种：一、无话可写，记忆库里没有素材。二、无从写起，即使记忆库里有素材，

3、也不会选择。三、不敢写，不知道自己的心里话老师看了会不会生气。学生惧怕写作的种种心理，难道不是老师造成的吗？首先，作为老师，我没有蔡老师那样的教育教学智慧，有的是苍白无力的说教。记得德国著名的教育家第斯多惠说过这样一句话:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”蔡老师的教育教学行为称得上是艺术。其次，在教学理念上，我只是思想上的更新，没有付诸实践。常常被应试之风吹得迷失了方向，失去了自我。在习作教学中，不能以学生的视角看生活，感悟生活，有意无意地束缚了学生的手脚，禁锢了学生天真烂漫的思想，为了完成习作任务，为了

4、赢得老师的欢喜，他们不能用我“手”写我“心”，绞尽脑汁地去编造，说大话、空话、假话。久而久之，学生没了自己的生活，写作也就更无兴趣可谈。再次，作为教师，在平时的教育教学中，我还缺乏像蔡老师那样的爱心与耐心。试想；如果我们针对每一个学生的性格特点，兴趣爱好，已有的认知水平，全身心地去认真地思考、指定相应的教育教学策略，把学生的兴趣与发展作为教育教学之根本，那么，会不会出现“唐森”那样的惊喜呢？我想，虽不能有百分之百的惊喜-----让每一个学生爱上写作，但至少会让更多的学生少一份惧怕，敢于说真话，敢于写自己的生活与感受。这也是我们

5、每个老师所希望的。但愿这个案例能彻底改变我以后的教育教学行为，使我不再只想不做。