组合体的尺寸标注教案.doc

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1、第13次课教学整体设计课题组合体的尺寸标注授课时间第周星期（月日）第节课时2学时授课类型理论课√实验课□实训课□习题课□讨论课□现场教学√其它：教学资源挂图√模型√实物□多媒体☑音像□报纸□其它：教学方法讲授法√讨论法□启发式√案例教学法□现场教学法√角色扮演法□项目教学法□情境教学法□其它：教学目标（包括知识、技能、素质目标）知识目标：1、了解尺寸基准和尺寸种类；2、理解尺寸标注的意义；3、会完整、清晰地标注组合体的尺寸4、掌握常见结构的尺寸注法技能目标：1、会对组合体进行尺寸标注；2、能完整的标出组合体尺寸。素质目标：1、培养学生对制

2、图的学习兴趣；2、培养学生的空间想象力、抽象思维的能力。3、养成良好的制图习惯。重点、难点：教学重点：1、尺寸基准和尺寸种类2、完整、清晰地标注尺寸的方法教学难点：完整、清晰地标注尺寸的方法教学设计：1、授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。）一、复习旧课二、课程导入三、讲授新知识四、教学效果检测五、教师总结六、布置作业2、课堂训练内容安排：课堂提问：什么是尺寸基准，什么是定形尺寸，什么是定位尺寸，什么总体尺寸。分别找两名学生回答问题

3、。课堂训练：练习习题集相对应的题。每题找两名学生回答，最后老师给出正确答案。3、课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站）巩固性作业：1、练习习题集相对应的题。掌握尺寸标准的方法。2、组合体尺寸标注和平面体尺寸标注有哪些区别。预习性作业：1、预习机件的表达方法；2、到老师邮箱里看课件，提出疑难问题。教学后记：教学过程（教学设计实施步骤及时间分配）步骤1：复习巩固、检查课后搜集的资料（10分钟）一、复习组合体的组合形式和表面连接关系。二、复习组合体的画法。三、检查预习情况。步骤2：本节课学

4、习任务、情境设计（5分钟）一组视图只能表示物体的形状，不能确定物体的大小，组合体各部分的真实大小及相对位置，由标注的尺寸确定。本次课就来学习组合体的尺寸标注。步骤3-1：讲授知识（30分钟）5.3组合体的尺寸标注一、尺寸基准标注尺寸的起始位置称为尺寸基准。组合体有长、宽、高三个方向的尺寸，每个方向至少应有一个尺寸基准。组合体的尺寸标注中，常选取对称面、底面、端面、轴线或圆的中心线等几何元素作为尺寸基准。在选择基准时，每个方向除一个主要基准外，根据情况还可以有几个辅助基准。基准选定后，各方向的主要尺寸（尤其是定位尺寸）就应从相应的尺寸基准进

5、行标注。举例：如图5－8所示支架，是用竖板的右端面作为长度方向尺寸基准；用前、后对称平面作为宽度方向尺寸基准；用底板的底面作为高度方向的尺寸基准。图5－8支架的尺寸基准分析二、标注尺寸要完整（一）、尺寸种类要使尺寸标注完整，既无遗漏，又不重复，最有效的办法是对组合体进行形体分析，根据各基本体形状及其相对位置分别标注以下几类尺寸。1、定形尺寸确定各基本体形状大小的尺寸。举例：如图5－9（a）中的50、34、10、R8等尺寸确定了底板的形状。而R14、18等是竖板的定形尺寸。（a）（b）（c）图5－9尺寸种类2、定位尺寸确定各基本体之间相对位

6、置的尺寸。举例：如图5－9（a）俯视图中的尺寸8确定竖板在宽度方向的位置，主视图中尺寸32确定φ16孔在高度方向的位置。3、总体尺寸确定组合体外形总长、总宽、总高的尺寸。总体尺寸有时和定形尺寸重合，如图5－9（a）中的总长50和总宽34同时也是底板的定形尺寸。对于具有圆弧面的结构，通常只注中心线位置尺寸，而不注总体尺寸。如图5－9（b）中总高可由32和R14确定，此时就不再标注总高46了。当标注了总体尺寸后，有时可能会出现尺寸重复，这时可考虑省略某些定形尺寸。如图5－9（c）中总高46和定形尺寸10、36重复，此时可根据情况将此二者之一省

7、略。（二）、标注尺寸的方法和步骤标注组合体的尺寸时，应先对组合体进行形体分析，选择基准，标注注出定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸，最后检查、核对。以图5－10（a）、（b）所示的支座为例说明组合体尺寸标注的方法和步骤。1、进行形体分析。该支座由底板、圆筒、支撑板、肋板四个部分组成，它们之间的组合形式为叠加。如图5－10（c）所示。2、选择尺寸基准。该支座左右对称，故选择对称平面作为长度方向尺寸基准；底板和支撑板的后端面平齐，可选作宽度方向尺寸基准；底板的下底面是支座的安装面，可选作高度方向尺寸基准。如图5－10（a）所示。3、根据形体分析，逐

8、个注出底板、圆筒、支撑板、肋板的定形尺寸。如图5－10（d）、（e）所示。4、根据选定的尺寸基准，注出确定各部分相对位置的定位尺寸。如图5－10（f）中确定圆筒与底板相对位置的尺寸32，以及确